为深入推进素质教育，促进教师专业化成长，努力打造一支高素质的教师队伍，使教师职业道德、业务能力与学术水平等方面得到持续提高，教育教学实践能力和研究能力显著增强，特制定本规范。

一、明确自身定位，拟定专业发展计划

每个管理组(教研组、级部)都应组织教师结合本人实际，进行个人情况分析，找准每位教师的专业发展定位，明确自己处于专业发展的高原期、成长期、适应期中的哪个阶段，明确本阶段自身发展的优势和不足。按类型有针对性地制定个人专业发展规划(三年或五年)和年度工作计划，并明确个人本周期内在教育教学、课题研究、学习进修等方面的工作目标和时间安排，以及具体措施。

二、教师专业发展的途径和要求

(一)读书成长

1.通过读书，加强自身文化素养，熟悉教育理论，具有深厚的文化底蕴和教育学、心理学理论知识，建立教育博客和理论学习笔记。

2.阅读方式为书本阅读和网络阅读相结合，：一读教育经典，如《给教师的建议》、《民主主义与教育》、《陶行知教育文集》等;二读教育报刊和教育博客(含专业网站)，了解同行在思考什么，了解课程改革的最新信息;三读人文书籍，拓展自己人文视野;四读学科性书籍，开拓自己专业知识的深度和广度;五读中学生写的和为中学生写的书，走进学生的心灵。

3.处于各个发展阶段教师每学期读书不少于二本，阅读量50～200万字。

(二)写作反思

1.人人建立博客，利用博客撰写学习、管理心得，交流体会，促进自身成长。

2.写作范围：写教学随笔，随时将教学中的所思所得记录下来;写教育日记，整理自己的教育实践的发展与变化;写教育叙事，把教育教学中典型的案例和事件记录下来;写教学反思，思考教育现象和进行理论探源和追问;写理论笔记和教学论文，将实践和理论结合起来，由感性走向理性。

3.处于各个发展阶段教师每学期博客写作(原创)20～40篇，写作量10000～40000字。

(三)磨课研课

1.教师要关注课堂教学状况、了解学生对教师和教学的要求。深入课堂听课、评课、研课、磨课。把课堂教学的优化作为学校发展的着力点。每位教师每学期听评课不少于20节。

2.每位教师“课例打磨”活动每学期至少进行一次，骨干教师和适应期教师每学期至少二次。以教研组为单位举行课例研讨和打磨。参与的备课、上课、研课过程，打磨经典课例，使集体研讨和改进教学嵌入教学现场和教学过程。

(四)教育科研：

1.对所参与的科研课题加强研究，注重解决教学实践中存在的实际问题，杜绝教研和教学两张皮的现象。

2.要树立问题即课题的思想，针对教材教法、学生学习习惯等方面进行钻研和探索，改进教学。

3.采用有效的研究方法，保存完整的研究过程材料，形成课题研究的全过程档案和成果材料。

三、促进教师专业发展的管理措施

(一)加强教师培训，引领学科教学改革。

学校和各管理组要组织符合教师发展需求的各种培训活动，并选派一定数量的骨干教师参加各级培训，使他们在政治素质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面均有较大幅度的提高，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。

(二)提高教师专业发展的自觉性和主动性

学校要为教师提供成长的条件，并注意保护和激发教师具有发展的主动意识。通过教师专业化发展，使教师都能够积极主动地“珍惜自己的讲台、研究自己的讲台、享受自己的讲台”，教育教学工作不再是教师谋生的职业，而是实现教师人生价值的事业。

教师的专业发展，必须坚持教学相长，在师生交往中发展自己;反思教学实践，在总结中提升自己;学习教育理论，在理性认识中丰富自己;投身教学研究，在把握规律中端正自己;尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

(三)加强青年教师的指导帮扶，促进教师专业化发展

青年教师是是最富有活力的、也是可塑性较强的教育资源。让青年教师挑起新课程改革的重担是必要的，也是必须的。学校要根据实际，选择素质高、业务精的教师与新教师结成对子，把新教师迅速带上路、带成熟。

(四)积极实施名师工程

学校发挥骨干教师的引领作用，充分利用本校的名师、教学能手、学科带头人、教坛新星、明星教师等骨干教师作用。加强和兄弟单位的交流联系，每学期至少举行两次的“名师讲座”或“同课异构”等专题活动。

学校应重视骨干教师的持续培养，在业务管理、教学把关、指导青年教师、教科研、班级带班方面，充分发挥他们的作用，使其成为学校的品牌教师。