根据《关于报送教育部-中国移动中小学校长培训项目2017年项目总结的通知》(校国培办[2017]37号)要求,现将2017年陕西省送教下乡工作总结如下:
一、基本情况
教育部—中国移动中小学校长培训项目2017年陕西省送教下乡培训工作,于2018年3月相继在商洛市丹凤县、宝鸡市扶风县、咸阳市旬邑县、渭南市大荔县和富平县进行,参加该项目“影子培训”的100名中小学校长、5个项目县的20名种子校长网络研修工作坊坊主和100名辅导教师、全体坊员以及项目县内学校管理骨干,共计1074人参加了“送教下乡”培训活动。该项活动有效开展和顺利实施得益于教育部和省教育厅的大力支持和政策指引以及各地市县教育局、教师进修学校和各位校长的积极协作和全力配合,更得益于我省培训专家的积极参与和乐于奉献的精神。送教活动于2018年5月完成,取得了圆满的成功,得到了项目县(市)教育局的高度认可和参训学员的一致好评,产生了良好的社会反响。
二、培训数据
三、主要做法和成效
(一)调研需求、确定主题,从源头上保证培训实效
2018年3月初,陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心(以下简称“省培中心”)积极与承担教育部-中移动项目送教下乡的5个项目县联系对接,一是要求每个项目县结合当地教育实践,采用调查问卷、座谈研讨、抽查访谈等形式调查统计出本县在送培活动过程中最渴望或亟待解决的教育问题,形成校长培训需求清单;二是根据校长培训需求调研结果聚焦本项目县培训问题,确定主题,促使问题与主题相呼应、互吻合;三是遴选推荐项目县具有代表性或特色化的诊断样本校,让被诊断样本校先进行自我诊断及时反馈到省培中心,省培中心根据每个项目县的校长培训需求调研清单和被诊断学校的自我诊断基本情况,确定培训主题,设置相应培训课程,选派相关特长的培训专家,确保从培训伊始就具有针对新和实效性。
例如,在送教下乡至丹凤项目县前,省培中心围绕项目县反馈的校长培训需求清单:提升师德修养策略、新时代学校奖励机制与评价、学校领导专业素养提升策略、学校管理策略、高效课堂顶层设计与管理、激发教职工干事创业策略、义务教育阶段校长专业标准解读、深化校本研修,提升教育科研策略、新时代教育法规、政策解读等问题,确定了“学校内涵发展与校长领导力提升”的培训主题;同时,丹凤县科技和教育体育局下发文件和实施方案,要求被现场诊断的丹凤县第一小学样本校首先做好自我诊断,并对整个四天的培训做出了周密的安排和衔接,确保从源头上保证培训富有实效。
(二)多方协作、明确任务,从管理上确保规范实施
送教下乡培训活动的顺利实施得益于省、市、县、校各级教育行政部门和项目县教师进修学校的高度重视和精心组织,管理上的相互衔接与配合更能有序推进项目实施。省培中心就中移项目送教下乡活动制订了详尽的“流程、准备工作和注意事项”以及“送教下乡工作任务清单”。具体包括:送教下乡活动环节、省培中心准备和完成的工作、项目县准备和完成的工作、被诊断学校准备和完成的工作以及在培训手册、领导讲话、教学工作、后勤保障工作、档案工作等方面,厘清各级教育行政部门以及项目县的工作重点和任务内容,使整个送教下乡的过程相互协作、共同推进,从组织管理协调上确保培训进程规范实施。
(三)优选课程、组建团队,从资源上夯实培训内容
培训资源是所有培训项目实施的重要载体,资源包括课程资源和专家资源。这是省培中心长期以来关注打造的重点工作,送教下乡活动要具有针对性的同时发挥好辐射带动引领作用,就要在整合培训课程资源和专家团队上的下大力气花大功夫。省培中心根据每个项目县的校长培训需求调研反馈,确定了不同的培训主题,又围绕培训问题、主题开设了与之相符的培训课程,确保培训的点面结合、量质互促。
例如,结合扶风项目县的培训需求调研确定了“校长的专业自觉和专业化发展”培训主题,围绕问题和主题,开设了《从校园文化到文化校园的探索和实践》、《校长的管理艺术》、《校本研修与教师专业化发展》、《校长的专业自觉与专业化发展》专题讲座,组建了由项目首席专家梁朝阳(陕西学前师范学院教师培训部主任、教授)为首的专家团队,专家组成员有西安市高新第一、第二学校校长高杨杰,西安市高级中学校长辛军锋,陕西省西安小学校长、书记吴积军,等,这些培训专家既有深厚的理论基础又有丰富的教育实践,既有全国教育先进工作者、教育部首期中小学名校长领航工程学员、又有陕西省教育厅首批教育专家、教育部中小学校长幼儿园园长培训专家工作组专家,直面教育教学培训第一线,开展了别开生面的讲授指导。
贴合实际的培训课程与强大影响力的专家团队形成培训资源合力,夯实了培训内容,保证了培训质量,为送教下乡活动的有效实施奠定了深厚的专业基础提供了优质的资源支撑。
(四)诊断答疑、指导点评,从专业上加强培训质量
送教下乡活动中,专家的现场诊断、跟进指导是将培训推向纵深发展的专业引领和指导实践,在5个项目县被诊断的样本学校中,校长们在自我诊断的基础上全面介绍了学校发展现状、取得的成绩、面临的问题和实现的困惑,专家们在全程诊断的过程中逐一回应了校长们在办学中存在的疑惑和好的想法做法,不断将现场诊断跟进指导的教学环节推向自身的学校管理发展实践,使培训质量真正能够实现落地生根、开花结果。
例如:在对扶风县天度中心小学进行现场诊断跟进指导过程中,项目首席专家梁朝阳带领西安博爱国际学校校长陈红、西安市莲湖区青年路小学党支部书记、校长何静就扶风县天度中心小学的办学思想、校园文化、课程建设、校长课程领导力、营养改善计划、寄宿制管理等方面做了系统化的深入交流。在现场诊断跟进指导座谈会上,王润生校长做专题汇报,三位专家悉心分析,就天度中心小学的办学条件、办学行为、教育教学理念、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理、课堂教学等方面进行了准确详实的诊断指导,为学校实现跨越式发展给出了明确建议。
(五)结对帮扶、引领带动,从规模上发挥培训效能
通过送教下乡培训活动,使项目县与专家团队、校长学员与专家团队建立起了交流合作专业引领的学习平台,进一步推动了县域结对帮扶、引领带动向纵深发展。
比如丹凤县抢抓培训机遇,通过参加中移项目提升校长办学内涵,学习利用送教下乡培训活动的好形式,缔结县域教育共同体,通过现场诊断专家指导的丹凤县第一小学,已选派优秀教师深入庾岭、蔡川、武关等镇镇送教,并成功与庾岭、武关两个乡镇结对帮扶,实现资源共享,优势互补,有效带动丹凤县域内小学学段教育的发展。
(六)加强宣传、成果共享,从影响上打造项目品牌
送教下乡辐射作用的发挥,除了现场集中四天的专题讲授、跟进指导、现场诊断等,省培中心、项目县教育行政部门和教师进修学校的高度重视、积极配合、组织管理、指引宣传、成果共享,是打造好中移动项目品牌影响力重要的推动力量。
各项目县在送教下乡培训活动过程中,不仅在本区域范围内即时的报道、宣传、分享送教的进展和培训的成果,并且通过县市级教育行政部门的官方网站推广培训的好形式、好做法,省培中心将这些好成果、好做法即时的在各个项目县之间传送和分享,力争做到各个项目县之间培训资源的互通有无、共享共进,从影响范围和力度上、成果推进上打造好中移项目的培训品牌。
四、学员满意度
从各项目县回馈来的参训名单、培训简报、培训总结、成果汇总上看,项目县的学员参与率均超过了100%,对送教下乡活动表示高度的认可并十分重视。送教下乡活动基本达到了预期目的,专题报告开阔并提升了校长和学校后备管理干部的理论素养和专业技能,现场诊断跟进指导深化了学校发展的工作思路、改进了学校实践的方式方法。
五、存在问题及改进思路
在送教下乡取得成效的同时,我们也要反思其存在的问题并提出改进的建议和下一步工作的思路。
一、个别参训学员对培训的认识不到位。在送教下乡过程中,项目县为了更好地发挥培训的辐射引领带动作用,号召本区域内的校长及学校后备管理干部还有幼儿园园长教师等学校教育工作者更多的利用培训机会开拓视野、提升能力,每个项目县学员的参训率虽然超出了200人的预期,但在培训过程中,由于个别学员工学矛盾、假期加班和工作繁琐的困扰,存在参训人数随着送教活动进展逐渐减少的现象,对于这种情况,我们尽可能的增强培训的吸引力和感染力,提高培训的针对性和丰富性,同时要引导参训者形成自我主动提升发展、学习型人格的巩固。
二、专题报告讲授多,现场答疑互动少。省培中心根据教育部中移项目实施工作的要求,结合项目县培训需求,设置培训课程,选派培训专家,在培训的前两天,为每个项目县安排了4场集中讲授的专题报告,这些专题报告的内容在具有针对性的同时内涵是十分丰富的,专题讲授的时间均在4小时左右,虽每场报告专家留有现场答疑时间,但现场的互动气氛并不浓烈,参训学员的问题意识并没有在现场很好的体现出来。鉴于此,我们要求参训学员在报告的前半场汇集问题,报告休息时间个别或统一进行交流答疑,在报告结束后随即进行答疑解惑,主要是增强参训学员的问题意识和现场思考反思意识,使有些教育疑惑最大限度的在现场得以解决或是整理出思路。
三、平台搭建的稳定性和帮扶带动的持续性有待加强。
教育部-中移动项目在总体设计上就提供了一个教育系统内部资源整合、合作共赢的平台,保证了项目的权威性和统筹力。项目送教下乡环节的设计,更是将培训工作推向深入推广辐射的有益实践,省培中心在为各项目县送教过程中,得到了市县级教育行政部门的高度重视和各地教师进修学校及诊断样本校的精心组织配合,参训人员在完成4天的培训后,有的会进行校本二次培训,有的项目县被诊断样本校会搭建起帮扶带动、辐射引领的平台,持续的将本校、本区域学校发展案例、培训资源、教学成果、师资建设等典型的成果更广泛的分享和交流,以此扩大引领帮扶的影响力和受益面,各项目县也和培训专家建立起了良好的互动关系,希寄在以后的县域培训中能够得到省级专家们的进一步指点和引领。所有的这些互动提升,都有赖于参训学员、项目县、市级教育行政部门、省培中心、教育部培训项目办各方保持好已有平台的稳定性和帮扶带动的持续性。