一、基本情况

根据《教育部教师工作司关于做好教育部—中国移动中小学校长培训项目2017年实施工作的通知》和内蒙古自治区教育厅有关文件精神，内蒙古于2017年 9月 18日— 2017年9月 29日组织实施了“教育部—中国移动中小学校长培训项目”12天的影子培训班。培训班由自治区教育厅和中国移动内蒙古分公司联合主办，内蒙古师范大学承办，从内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗、乌兰察布市凉城县、赤峰市敖汉旗、喀喇沁旗、宁城县遴选100名中小学校长进行影子培训，效果良好。

通过12天的影子培训，帮助100名中小学校长学习借鉴优秀学校办学经验，进一步提高校长办学治校水平和实施素质教育的能力，培养一批能够在网络研修中发挥示范引领作用的“种子校长”，带动县域校长队伍素质整体提升。采用多种培训方式，在理论培训中强调实践学习与反思，提高学员在学校管理中解决问题的能力和建设课程体系的水平。包括专题讲座—理论学习；案例教学—参与情景体验；互动交流—问题研讨：跟岗培训—实地观摩研修等。

二、培训做法

1. 成立项目领导小组。为保证培训项目的顺利实施，按照教育部和教育厅有关文件要求，成立了项目工作领导小组，领导小组下设执行办公室。办公室设在内蒙古师范大学继续教育学院，由教育厅教师工作处处长和继续教育学院院长担任办公室主任，负责统筹培训的具体工作。同时安排班主任专门负责培训活动的组织与管理。

2. 训前调研，针对需求，规划培训

上下联动，分工协作，做好培训调研工作。培训前，内蒙古师范大学项目负责人、各项目区旗县教育局负责人、一线中小学校长就如何开展影子培训分工任务展开深入讨论，现场座谈交流，进行了问卷调查。最后，梳理不同意见和建议，多方达成一致共识，针对中小学校长在管理治校方面遇到的突出问题和困惑及实践需求，定下了本次培训课程的核心理念。

3. 移动公司积极合作，服务指导人文多样

多年来，内蒙古师范大学与内蒙古移动公司密切合作，沟通流畅。移动公司为本次培训班提供了精致的笔记本、钢笔、书袋，制作了台签、学员牌，发放了家校合作资料。我校为参训校长购买了4本图书，有《和校长的专业对话》、《科学与艺术—学校管理的理论与实践》等。本次培训也充分体现了人文关怀。培训前，参训校长通过扫描文件上的二维码，组建班级微信群，可以提前了解本次培训的食宿状况、培训方案及过程，培训的一些通知要求也在群里发布告知，让校长们有备而来。同时，我们也可以及时了解参训校长们的动态需求，班主任提前给于服务指导。考核方式也多样化，除点名考勤外，充分利用UMU平台，实行现场签到，让考勤及时准确。在培训食宿、授课教室、图书资料等后勤保障上力求做到朴素舒适，体现人文关怀。

4. 各级专家高端引领，培训校长专业成长

我校聘请高水平的各级专家授课指导，全方位引领校长的专业发展。根据本次培训的对象类型和训前调研，我校聘请了不同层级的授课专家进行多样化授课，确保了培训质量。影子培训的专家：内蒙古师范大学党委副书记高云峰作了《漫谈学校文化》专题；教育科学学院李杰博导作《中小学教师心理健康调试》；继续教育学院院长郝保文就“培训研修报告的撰写及教育名著解读”进行讲解。教育部培训机构专家：国家教育行政学院于维涛主任和李斌老师就后续网络研修平台操作和使用，通过对话式教学与学员互动交流。一线校长：呼和浩特市胜利街小学校长王淑珍作了《用思想引领学校文化及课程改革》专题；呼和浩特市第一中学校长汤俊文就“让使命与生命同行”与学员展开热烈讨论。山东青岛市黄岛区双语小学校长杨世臣就《特色带动，学校攀升的途径》作精彩讲座互动。

5. 基地研修方案精，深入学校收获多

影子项目培训分为集中培训、基地研修、跟踪指导、总结交流四个阶段。在基地研修之前，15所基地学校校长集中在内蒙古师范大学就基地研修的时间、内容、形式、成果及指导人员分配等统一了思想，根据不同学段不同学校的特点及管理模式，制定了不同的研修方案，让参训校长们如影随形，在基地校全方位多视角观察学习，汲取基地学校的先进办学理念。参训校长在课程建设、校园文化、安全后勤保障，尤其是校本教研方面，启发颇深，受益良多。

6. 专家面对面，共享成果

参训校长都要分基地分小组交流，分享收获。每1组有2位专家指导，1位高校理论专家，1位基地一线优秀校长，分别与参训校长面对面交流讨论，现场提问，及时点评互动，归纳提升，形成一场精彩的校长论坛或沙龙点评。分组交流后，每组选出2位代表，共8人在大会上共享小组的培训成果，观点精彩纷呈，让校长们从不同角度、不同立场分享了经验和收获。

7. 在管理制度上力求精细完善，为培训的顺利实施提供保障。

认真撰写培训方案和详细编制培训手册是培训制度管理的重要保障。培训前,学校组织专家认真撰写实施方案，编制培训手册，制定培训后跟踪指导方案,真正做到培训有计划，计划有落实，职责分明。“影子培训”中编制的参训校长手册、基地学校校长手册、专家工作手册、工作人员手册及基地学校办学特色等材料，明确规定了班主任、授课教师、基地校长工作职责及学员培训纪律和请销假制度,这些管理守则和规章制度有效地保证了培训项目的顺利实施,更让参训校长们明确了在转变角色后如何规范自己的学习行为和日常管理。

8. 突出对参训校长过程性评价。

在培训实施过程中,特别突出考核评价这一环节，要求学员严格出勤，积极参与各项活动，完成规定的学习任务。如印发的《参训校长研修日志》,要求参训校长对每天所学、所看、所听、所讨论的学习内容进行记录、反思和研究，并深刻写出心得体会。同时要求做到“五主动”，即主动汇报培训心得、主动分享专家资源、主动搜集校本材料、主动整理名校资源、主动与同组学员交流。最后在《参训校长学习情况评价表》中分别从学习态度、参与程度、提问、出勤、作业、研修报告等角度全面体现每位学员的综合表现,最后给予综合评价。

三、培训的效果

1. 通过“影子”变种子，校长们示范引领，辐射带动。

12天“影子”培训后，100名参训校长在后续3个月的网络研修中继续承担工作坊和辅导教师的角色，成为网络学习的“种子”校长，让影子学习的收获在网络平台上继续深化，辐射带动1004名校长和中层干部，在基础教育的土壤中继续生根发芽。

2. 本次培训项目，参训校长们积极转变角色，认真思考，积极发言，勤记笔记，工整新颖。课上交流互动，课下与专家深入探讨，学员之间相互解答帮助，共同提高，收获了办学理念、管理方式和自我认知的三重触动。内蒙古师范大学为自治区的中小学校长们搭建了良好的沟通、学习、交流、提高的平台，搭建了兄弟学校加深友谊的平台，更为自治区的基础教育发展培养了许多兢兢业业，一生甘于奉献给边疆少数民族教育的优秀校长。

3. 信息平台深交流，UMU互动共分享

本次培训，我校充分利用信息化手段与校长们进行交流，实施考核，评测。通过班级微信群、qq群及时传达通知要求，上传简报，基地学校研修方案及学习掠影。尤其利用UMU平台，通过设定主题，让学员在平台里围绕专题或观点展开积极讨论，发表感言体会，或提出不同意见，共同分享理念观念且互相点赞，使培训成果进一步延伸，课上与课下围绕培训随时交流，碰撞智慧。

4. 汲取传统文化的精华，提升综合素养。

我校组织所有参训校长到内蒙古师大盛乐校区实地参观，认真观赏了敦煌莫高窟壁画展，汲取传统文化精髓，让校长们耳目一新，感慨良多。

5. 强化了实践环节。

培训的实践性在整个培训环节中很重要，强化“实践研修”环节。学员在我区多所具有鲜明示范性和办学特色及城乡结合部的中小学校进行实践研修；然后返回所在学校，用所学理论方法及借鉴到的成功经验，在学校管理和课程建设方面认真改进，实践创新，极大地推动了本学校的建设和发展。

6. 充分发挥高校的学术优势：内蒙古师范大学经常邀请全国和国际知名学者举办专题讲座、名家讲堂，或高质量的演出表演，学员可结合培训需求参与选择相关活动，扩大视野，提升素养。

整个培训过程，内蒙古师范大学作为自治区基础教育的重要培训基地和培训承办单位，严格按照教育部项目办的培训要求，精心组织专家团队全程参与项目实施工作，参与开发优质培训资源，科学规划，不断创新培训模式与培训内容，在多方的积极配合下，顺利完成了培训任务，收到了很好的成效，受到当地教育行政部门和学员的一致好评。

影子培训学员满意度测评

四、建议及意见

1. 还有不少中小学校长仍忙碌于事务性的工作，忽视学习提高的必要性，积极主动性需要加强。

2. 培训效果要体现长期性：通过“合作研究”进行培训的跟踪与效果延伸，高校理论导师、一线名校长实践导师、参训学员形成长期“学习共同体”，利用网络平台、QQ群、微信群等进行跟踪指导，使培训效果得以拓展与持续。

3. 少数参训校长希望“影子培训”时间更长点，加大跟岗实践的研修时间。希望跟岗实践最好设计为区内基地+区外基地研修相结合，开阔视野。

4. 希望后续跟踪指导进一步强化，加大进校诊断指导的力度。