我校现有教师106人，有四川省特级教师1人，四川省优秀教师1人，四川省骨干教师2人，有凉山州学术和技术带头人后备人选2人，有高级教师10人，一级教师50人。一方面，近两年新调入我校的新教师有50多人，他们的校本研修意识、研修水平参差不齐，自主研修、自觉研修的程度还有待提高，另一方面学校的校本研修工作在创新上，在辐射的范围和推广上还要加强。具体表现在：

1. 教师认识不足。一部分教师认为，校本研修就是固有的校本培训、校本教研、校本研究和校本管理。就是把这些都装进了校本研修的大框子里，于是，“穿新鞋走老路”成为目前校本研修的主要状态，只是从外观上进行了校本研修的冠名而已。

2. 教研活动表面化、碎片化。传统的校本教研活动，听课、评课、赛课、新教师培训等培训活动，轰轰烈烈，声势浩大，参加的人多，组织的频率快，大多是培训者根据经验开展活动，培训课程如何设计？哪些教师在哪个时间段该完成哪些培训？如何落实培训检测？要如何根据培训对象和培训内容采用何种培训方式……等等的一切的一切，没有深入思考，没有系统规划，没有统一组织，活动碎片化，缺乏系统性。

3. 组织形式空泛。校本研修的组织形式多样，但研修内容较空泛，缺乏针对性的内容设计和技术指导，研修过程流于肤浅、表面。活动组织多，目标设定少；泛泛而谈多，针锋相对少；付出劳动多，取得成效少。

4. 外部培训低效化。现在，教师外出学习培训的机会还是比较多，但是培训理论化、普遍化、低效化。许多教师听着感动，走在路上激动，回家就不动。常把培训与教学割裂开来，导致培训的效果不好。