加强课程建设，是培育和发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的客观要求，也是学校内涵发展、特色发展的重要途径。通过课程建设，体现学校“巴土风韵”文化主题和“东风和畅，巴土起航”办学理念，让每一个孩子“会学习、会生活、会创新、会担当”，促进学生的生命成长和全面发展，这是我们的追求。立足核心素养，基于学生立场，东峰岭上的实小人初步构建起了“东风入韵”课程体系。下面就从“东风入韵”课程的开发、实施与发展三个方面向大家进行展示。

一、“东风入韵”课程开发

课程开发上，我们着眼于提升《东风入韵》的课程目标与学生发展核心素养的契合程度，着重在课程体系建设和课程内容开发上发力。

（一）课程体系建设

我们在构建“东风入韵”课程体系时，既观照学校独特的校园文化、办学目标，又确保核心素养的所有要点都能落脚到课程载体上。

“东风入韵”课程体系由三大类课程构成，即基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，基础型课程是为学生发展奠定基础的课程，由学科课程组成。拓展型课程着眼于激发学生的兴趣爱好，开发学生潜能，培养学生核心素养，促进学生个性发展和学校办学特色形成，是具有实小品牌特色的课程。由六大板块构成：主导校本课程、“三自”德育课程、“风•韵”社团课程、志愿服务课程、职业体验课程和国际视野课程。研究型课程是运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主探究、团队合作、创新精神、实践能力的课程。社会实践、微课题研究、项目设计等均属这一类课程。

其中，“三自”德育课程又分为生活自理、管理自治、发展自主三类课程。“三自”德育课程的培养目标与我校学生“四会”发展目标完全契合，“生活自理课程”侧重于让学生“会生活”，“管理自治课程”侧重于让学生“会学习”，“发展自主课程”侧重于让学生“会创新、会担当”。

“风·韵”社团课程则从语言与人文、科技与逻辑、运动与健康、艺术与体验、综合与创新等板块加以构建，每个社团的培养目标都与核心素养要点相契合，比如“语言与人文”类社团重点培育“人文底蕴”和“责任担当”，使我们的孩子具有“世界眼”和“中国心”。

（二）课程内容开发

一是基础型课程开发。我们着力学科素养研究，以学科研修组为单位，深入学习《课程标准》及学科前沿理念，提炼出学科素养目标，并在教学实践中予以落实。

二是拓展型课程开发。我们规范了社团课程开发，在学校顶层设计的基础上，经过对学生需求、兴趣的调查，根据教师的开发意愿，组建了35个社团课程开发团队，正利用暑假进行课程开发。本次课程开发由各课程组长负责组织团队成员一起研究商讨课程框架，确立课程目标、具体内容、实施办法，撰写课程纲要，并做好课程介绍准备，暑假集训时学校将进行课程审议。

我们加强了国际视野课程建设，在英语趣配音、外教进课堂之外，开发了世界名胜博览、世界经典影片赏析、世界经典文学赏读、儿童哲学、演讲与主持等课程。国际视野课程立足学生的综合能力发展和跨文化交流意识培养，既面向学生的人文积淀，又突出培养创新思维，既在课程学习中了解全球文化，又不断增强学生对于中华传统文化的文化自信。开设国际视野课程是培养德才兼备，富有家国情怀和领袖气质的人才的重要举措。

三是研究型课程开发。我们开发了“争做生活自理小达人”和“我是实践小达人”课程，目前正在着手项目设计——创意绘本的开发。我们希望通过该项目实施，让孩子们自创剧本、自画绘本、自导剧情、自演剧幕，培养孩子们的创意实践能力。

二、“东风入韵”课程实施

我们的实施策略为:基础型课程校本化、拓展型课程特色化、研究型课程主题化。

（一）基础型课程校本化

基础型课程校本化即以国家课程和地方课程为基础进行校本化实施与创生。我们主要从三方面入手：一是教研一体。通过团队研修厘清学科素养要点，增强教师的课程意识，激活教师的教学创造力，提高教师的课程实施能力。二是素养为本。把“知识为本”的教学转向“素养为本”的教学，使学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等在课堂上落地生根。三是开展活动。通过创造性的学科活动，改变学生学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生基本素养。

现以语文课程校本化实施为例。五下语文第一单元的主题是“走进西部”，单元作文是与西部小朋友开展一次手拉手的活动。五年级组的语文老师便聚在一起商议活动的组织，确定活动的方案，让孩子们在传承书信文化的同时，以独特的方式感受祖国西部的人文地理，亲近西部充满希望的土地。如何联系到一所愿意和我们结对的西部小学呢？经过努力，任老师与甘肃省庄浪县教师管理科的科长取得联系，由他牵线搭桥，我们与甘肃省庄浪县实验小学五年级“手拉手”结对成功了。老师们精心组织书信教学，孩子们专心致志地写，津津有味地读，神采奕奕地贴，无限欢喜地寄，满怀希望地等……从此，中西地区遥相望，千里友情一信牵。

（二）拓展型课程特色化

经过不懈努力，我们在拓展型课程特色化建设上取得了不俗成绩：

一是主导校本课程《传承土家文化 热爱山水长阳》成品牌。2014年12月，我校李艳老师在“宜昌市首届校本课程说课大赛”中一举夺魁。竞赛中，李老师以《情系土家，艺润童心》为题，从课程简介、背景分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程成效、参考文献八个方面，全面阐述了我校的必修校本课程《传承土家文化，热爱山水长阳》的开发与实施情况，思路清晰、内容丰富、文采飞扬、情感充沛、PPT制作精美，吸引了全场观课领导和老师。之所以能够取得如此优异的成绩，是因为这节说课是校本组全体成员集体智慧的结晶。2017年3月参加宜昌市首届中小学特色课程评选，经过初选、网络展示投票、现场说课三个环节的比拼，我校的《传承土家文化 热爱山水长阳》课程再获一等奖。由教育部主管、国家教育行政学院主办的《中小学校长》杂志在“特别报道”栏目刊发了我校校本课程的建设与实施经验；参加全省优秀校本教材评比，《传承土家文化，热爱山水长阳》荣获省级一等奖。

二是“三自德育”课程成亮点。“三自”德育课程分为生活自理、管理自治、发展自主三类课程。2017年，在全县首届德育品牌学校创建中，我校荣获“德育品牌学校”荣誉称号；2018年1月，学校又被市教育局授予“宜昌市德育品牌学校”称号。

三是“风·韵”社团课程见成效。学校现有50个学生社团，分语言与人文、科技与逻辑、运动与健康、艺术与体验、综合与创新等几大板块，内容丰富，成果显著。如在宜昌市科技节中，学校年年被评为“科技节先进集体”；在宜昌市球类运动会中，乒乓球成绩领先，足球进入前八；在连续两届宜昌市汉语言文化知识电视大赛中，我校分别获得一、二等奖；在宜昌市中小学艺术展演活动中，多件作品荣获一二等奖。

四是志愿服务有影响。学校每周五下午均组织部分师生参加志愿服务活动，“啄木鸟行动”（推普宣传）和“生态小公民行动”（生态文明建设）是我们的志愿服务的品牌活动。

五是职业体验有规划。学校定期组织交警、民警、消防员、卫生防疫人员来校进行讲座，同时开设“爸爸妈妈开讲啦”课程，让学生对一些职业有了最基本的体验。

2018年1月，我校被教育部认定为第二批“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”，在坚持传承长阳巴山舞的同时，学校决定启动非遗文化进校园项目，把学校办成非遗文化“长阳南曲”的传承学校。6月份，我们聘请3位非遗项目传承人和民间艺人为我校的南曲指导教师，组织他们来学校进行了课程规划。三位南曲指导教师录制了长阳南曲经典曲目《春去夏来》的弹唱视频，供全校师生学唱。同时，8月份，学校派出4位音乐老师参加了全县首届南曲培训。本学期，音乐老师将利用音乐课在所有班级开展长阳南曲通识性教育，普及长阳南曲基本知识，了解长阳南曲主要特点，欣赏长阳南曲名品名段。同时，学校将组建100人的南曲社团，演奏经典曲目《春去夏来》《悲秋》。为了推进长阳南曲的全员普及，本学期的艺术节将举行南曲展演活动，所有班级的所有同学都要参演。为了确保非遗课程学习效果，学校把“长阳南曲”作为学生音乐素质测试评价的内容之一。

（三）研究型课程主题化

我们的研究型课程主要以社会实践方式进行。具体内容包括三个系列，一是“三走进”课程，二是“三亲近”课程，三是“书润童心 德泽少年”课程。下面我重点介绍“书润童心 德泽少年”活动。

“书润童心 德泽少年”暑期实践活动分两大版块，一是必修版块——“我是阅读小达人”，二是选修版块——“我是实践小达人”。其中，“我是阅读小达人”以“名著阅读+阅读实践”的方式进行，要求所有孩子暑假期间有计划地整本阅读古今中外名著两本，并结合自己阅读的名著中相关的人物、风情、历史等进行实践活动。实践活动方式可以是实地旅游、影片欣赏、调查访问、做手抄报等等，活动结束后填写《“我是阅读小达人”记载表》。

“我是实践小达人”分年级设置活动内容，每个年级均包括体育与游戏、生态环保、旅游参观、成长体验、文明礼仪等几大类的活动。要求孩子们在本年级项目中自由选择不同类别的内容，活动总数不少于3项，每次活动后都要填好《“我是实践小达人”记载表》（一）。选择的3项以上的活动均完成后，选取印象最深的一次活动填写《“我是实践小达人”记载表》（二），同时把活动照片粘贴在“我的社会实践活动实录”处。下学期开学后各班收交《活动手册》，开展主题班队，撰写活动感悟。之后学校将分别表彰“阅读小达人”和“实践小达人”，并对活动进行总结。

三、“东风入韵”课程发展

课程建设，我们始终在路上。今后我们将在如下三个方面继续努力：一是立足“世界眼·中国心·土家情”，坚守课程文化的价值取向，进一步完善课程体系；二是增加研究型课程门类，开发研学课程；三是从“创意绘本”“儿童哲学”开始，尝试建设整合课程。

教育就是让“直树成木，大树成荫，弯树成景”，而非让所有的树都成为参天大树。所以，教育首先应该是一种尊重，是对学生人格、尊严、自信、勇气、兴趣的尊重，是对学生的创新发现、独特思维以及想做“好孩子”的愿望的积极扶植。加强课程建设，让丰富的课程成为培养学生核心素养、实现育人目标的有效载体，是我们不懈的追求。我们将立足培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力进行课程整合，站在“核心素养”角度，借助缤纷课程育心育德，弘扬民族精神，孕育中国灵魂，开启世界眼光，促进每一个孩子的全面发展！

二0一八年九月