教师专业成长是学校快速发展的前提,青年教师作为教师队伍中的基础力量,对学校能否持续发展有着重要影响。校长,要认识到教师尤其是青年教师专业成长中“实践—反思”取向的重要性,不断引导青年教师要关注日常实际的教学过程,同时在学校制度层面推进青年教师专业成长的问题,从学校文化氛围的营造来持续推进青年教师专业成长。
一、持之以恒的观摩学习是青年教师专业成长的源头活水
学校在关注青年教师专业成长的过程中,通过校本教研,不仅要推动他们与理论对话,还要创造条件让他们与专家对话。
(一)驱动学习
驱动学习就是学校以设定学习任务为目标,驱动青年教师制订个人专业成长计划。围绕个人成长计划,青年教师就能在学习过程中始终处于一种积极主动的心理状态,并为完成学习任务。
(二)结对式研修
这是强调青年教师在实践上进行自我成长的重要环节。为了让青年教师有一个较快的成长过程,学校实施“青蓝工程”,并指派校内优秀教师作为青年教师的结对导师,开展日常教学活动。通过跟结对名师的交流,青年教师定期跟班听名师的课,促使他们对课堂教学的设计形态有一个比较深的思考,提升他们的教学能力。学校通过县师训中心,邀请学科名师、科研专家不定期讲学、讲课、听课和评课,指导青年教师的专业成长。师徒结对,让青年教师吸取了不同名师的教育教学风格。
(三)对话式观摩
学校为每个青年教师制订了每学期观摩活动的任务与要求,并创设多种途径和条件,为青年教师提供学习观摩的机会。带着任务驱动的观摩活动,实践效果是明显的。青年教师通过听课、评课等交流活动,会积极主动地跟名师、大师对话,拓展教学视野,丰富教学手段。外出观摩的青年教师回校后,必须为全校教师作一个课堂观摩的讲座。而校内开展的观摩活动,更是要让青年教师参与其中,并承担相应的观摩任务。
二、以生为本的教育教学是青年教师专业成长的驱动核心
在实践中,我校的青年教师专业成长重点放在课堂教学和教育管理上,强调教学与教育的有机结合,更强调实践与理论研究的结合。
(一)以“小组备课”为平台,提高青年教师的教学设计能力
(二)以“课堂教学”为核心,提高青年教师的课堂教学水平
(三)以“德育导师”为重点,提升青年教师的班级管理能力
三、多元组合的培训方式是青年教师专业成长的有力保障
我校为了保障青年教师的专业成长,采取灵活多样、个性丰富的培训形式,让教师在这个平台上幸福成长。
(一)系统规范的常态培训
在培养青年教师过程中,我们抓好了常态的规范培训。学校按“一年入门,三年胜任,五年骨干”的成长目标,对青年教师进行基本业务素质的常态培训,力求熟悉教学常规,树立教育教学理念,熟悉教材教法,不断更新、拓展学科专业知识,创新教学方法。我们对青年教师基本能力的培训,重点放在教育学、心理学和教育管理的理论知识。
(二)按需定做的个性培训
我们要求青年教师从进校开始就制订个人专业成长“五年规划”,在开展系统常态培训的同时,根据不同学科以及青年教师实际成长需要,量身定做,按需培训。这样的培训具有递进性和选择性,而且可以完全根据青年教师在实际教育教学过程中专业成长的程度进行调整与改善,照顾到每个青年教师的个性特长。
当然,每个人的基础和能力不同,目标也就不同。学校也要兼顾到青年教师专业发展,充分挖掘其潜能,凸显青年教师的优势特长,使他们扬长避短,得到最适宜、最充分的发展。帮助青年教师专业成长,拓展青年教师教育教学视野,让他们享受专业成长的快乐,是学校必须考虑的重点工作。这既是长久之计,也任重道远。