为大峪地区百姓做好服务,创造卓越的教育教学质量成为智慧校区领导和全体教师的追求和梦想。时至今日,华夏教师在坚定执着的追求中收获了丰硕的教育成果。问泉哪得清如许,为有源头活水来。这“活水”就是把华夏智慧校区德育工作放在首位的想法,立足校情合理规划养成教育并逐渐突显。以下就我校创新模式,让德育在养成教育中提升的具体做法向各位领导与同仁作以总结汇报:
养成教育是德育工作的重要组成部分,也是我校常抓不懈的一项工作。在长期的德育探索和实践中,我们找到了一条有效的途径,那就是以行为习惯养成教育为核心的德育模式。其实,我们的学生不缺认知,因为我们的教师和家长日复一日、年复一年的唠叨:孩子,你要怎样怎样做,事实上,我们的学生是知道该怎么做的,但是,在做的时候,往往却做不到。为什么呢?因为正确的认识与正确的行为之间,它有一座桥,而这座桥就是习惯,我们教育工作者就是要架起这座质量堪优的桥梁。近年来,我校一直坚持从《守则》、《规范》及校训校纪等入手,以教育为先导,以制度为保证,以行为训练为基础,以检查督促为抓手,从基础小事做起,注意点滴积累,以生活化的德育内容,充分发挥课堂教学的主渠道作用,以课程化的实施为突破口,力求以特色活动为载体,大力加强良好习惯的培养。经过几年来的探索与实践,取得了较为明显的成果。
一、注重课程化实施,促进师生良好的德育习惯养成
华夏智慧校区在丰富特色课程,培育幸福学生的学校愿景下,教育教学工作的开展紧紧抓住“课程开发”这一主线,从校本课程开发到目前逐步完善起来的“幸福生长课程群”,其核心导向是构建“种子课程”,引领学校、教师、儿童“向下扎根,向上生长”。秉承“多元课程·多样学习——让课程关注每一个孩子的心灵成长”这一宗旨,不断完善壮大。基于此,我们在原有还不够系统的德育课程基础上,着力实施“德育课程化”策略,依托国家课程、地方课程、学校课程,把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去,促进学生知、情、意、行全面协调发展,打造契合“品正善学、体健尚美”人文培养目标的“德育课程”体系。
1. 严格执行国家课程标准,开足开齐德育课程,教学实效性强。精心组织德育课程教师教研,促进教师养成优教的习惯。学校精心打造集体备课这块教研阵地。要求教师做到“三备”,突出实效性。“三备”。即个人备、集体备和跟进备。个人备:在集体备课前,每一位教师都要对所教单元教材进行钻研,写好初案;每一位教师都要对教学内容进行认真学习,结合自己的教学思想,酝酿课堂实施方案;集体备:集体备开始后,由备课组长安排主讲教师根据自己准备的内容进行交流,其他教师要认真领会,记录自己认为更恰当的方法、策略等。交流结束后,由各位与会教师进行集体评议,备课组长还要针对争议性比较大的问题组织教师讨论,并最终确定教学思路与方法。跟进备:集体备课完成后,教师根据集体备课的内容和确定的教学思路,结合集体备课思想和自己的实际情况进行跟进备课,完成具有个人特色的备课方案。充分备课方能上好课,经过几年来教师教学实践体验,德育课教学得到了学生的普遍欢迎。其中2018年5月我校安忠华老师执教的《劳动成果要珍惜》一课经层层选拔最终荣获省级优秀课例。
2. 加强德育学科渗透,努力开发德育课程的实施。学校各学科教学要根据不同年级和不同学科的自身特点,充分挖崛德育资源渗透于各门学科课程中,各学科始终注意情感、态度、价值观的引导。在学校举办的学科教研活动中,渗透德育要求,且教学效果明显。在此基础上,为培养“健康力、情感力、学习力”三大关键能力,创新开展丰富的德育课程建设,为全体学生提供优质选择,从三个维度上搭建课程谱系,形成一种优质常态的“幸福生长课程群”。课程实施“向下扎根”是为了“立德”——在课程濡染和践行中“正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质,对社会、对国家、对民族有高度的责任感”;“向上生长”——就是课程终极目标“树人”——“提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,坚持全面发展和个性发展的统一”,“向下扎根”越深,德之弥厚;“向上生长”越高,人之愈善。学校先后研发了德育校本教材《读写绘》《字母乐园》以及综合实践活动节日课程——《遇见清明》、职业体验——《模拟法庭》等,在这样的德育课程中孩子们正在转变,家长们正在转变,我们的课程育人的核心作用真正得以实现。
3. 按时开展德育活动课,假日里德育课不停歇。相关人士表示:“学生作为成长中的个体,使其逐步完成社会化进程是学校教育不可推卸的责任。以社会责任意识的强化为考查维度,以提升能力、展示自信为评价模式,将课程分为校园文化、学科知识能力拓展和核心素养提升三个模块”。班主任定期组织学生召开主题式班会,积极参加省、市、区组织的德育活动课。学校还利用节假日布置一定的“走出书本外”的主题活动课程。通过社区服务活动、基地实践活动、社会实践活动、志愿服务活动等,使学生能够广泛接触、充分了解社会,在认知和体验中逐渐适应不同的社会角色与交往方式,从而培养提高学生自身的实践能力。
二、特色活动为载体,促进学生规范的学习与行为习惯的养成
1. 建章立制,为实施养成教育作保障。学校多次组织召开专题会议,研究习惯的实质,诠释习惯的内涵,明确好习惯对人生的重要影响。并首先在学生中开展了收集好习惯、引领好习惯的活动,从而制定了《学生好习惯33条》,以及《好习惯示范生评比细则及奖励标准》,由此拉开“好习惯伴我成长”活动的序幕。学校还成立了好习惯考评小组,并以年组为单位认真实施周总结、月评比、阶段性表奖等工作。我校充分利用重要节日、纪念日开展热爱祖国文化和中华民族优良传统的教育活动,定期开展法制、安全等教育活动。学校还充分利用校园广播、宣传橱窗、走廊壁画来传送好习惯童谣、道德故事,以推动活动的有效开展,使良好习惯的养成在我校蔚然成风。
2. 定期评比,逐步激励习惯养成。
我们尊重学生,相信学生能实现自我教育,但从学生心理发展的规律来看,必要的监督手段能够有力地保障学生克服不良的行为习惯,形成健康的集体舆论,唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此,我们还成立了规范养成教育方面的监督机构,由德育部、少先队大队部组成的 “校园文明监督岗”,全校师生从一进校园开始,其所有的言行举止在自觉履行规范的同时,也在接受学生管理机构的监督。每学年都召开“好习惯总结表彰会”,为好习惯示范班级颁发牌匾、为好习惯示范学生佩戴胸章、为道德规范示范生佩戴印有“文明礼仪之星”的绶带。每天对学生的行为进行监督、纠正、记录、量化,一天一公布,一周一小结,一月一评比,在学习、卫生、体育、安全、纪律、礼仪等方面强化训练,根据检查成绩,评选文明班级、优秀班级,在学生与学生之间,班级与班级之间形成了积极的竞争氛围。
(1)广泛开展“校园之星”评选活动
根据养成教育的内容,班级每月开展“班级之星”,学校每学期评选一批“校园之星”,主要有:“文明星、诚信星、责任星、感恩星、爱心星、健体星、智慧星、劳动星、才艺星、进步星”, 通过“校园之星”评比活动,促进学生良好行为习惯的养成,形成了人人争做文明守纪的小学生,人人争当“校园之星”的良好氛围。
(2)开展形式多样的少先队活动。
开展“国旗下演讲”和“争当光荣升旗手”活动。每周每班根据周主题由一名优秀的学生进行国旗下演讲,并选出优秀的学生担当光荣升旗手,在星期一的升旗仪式上介绍升旗手的光荣事迹,在学生中树立良好的榜样。
(3)开展校、班两级评比活动
为了进一步提高学生的自律能力,强化各种习惯意识,学校进行了校、班两级的评比活动,把学生平时的各项行为习惯,如学习、纪律、卫生、文明行为等进行量化评定。德育部在全校组织开展“一日常规评比活动”,由红领巾值日岗逐日检查并公布各班成绩,定时考评。每周按积分名次分高中低段竞争“流动红旗”,学期末评出“优秀班集体”。
通过“班级之星”“校园之星”评比活动,建立学生成长档案。这样,把学生放到一个既与自身利益有关,也与他人利益有关的群体当中,促使一些平时自由散漫的学生在众人的压力下进入竞争圈,从而强化培养了学生责任感和集体主义思想。让学生不断地自我评价,自我约束,逐步养成良好的行为习惯,达到自我教育的目的。
3. 课题研究,为实施养成教育提供内动力。我校在市、区两级教育部门倡导的内涵式发展行动研究中,确立了《小学生良好习惯的养成教育行动研究》课题,学校的青年教师以此为总课题本着问题即课题的原则,面对养成教育工作开展过程中所遇到的问题人人申请了养成教育的小课题,并在理论指导与行动研究中,逐步解决困惑,探寻培养学生良好习惯的新模式、新途径,不断总结经验,使养成教育的开展更具成效。
4. 优化管理,特色德育活动促进良好行为习惯养成。学校成立校园红领巾公益岗服务,培养学生良好的行为习惯,增强学生的感恩、奉献、社会责任意识。2018年3月全校以“乐服务 爱奉献”为主题举行校园公益岗启动仪式暨新学期开学典礼。学校有计划、有针对性的组织学生广泛开展社会实践活动。积极开展校园小主人公益服务实践活动。通过校园公益服务实践活动的开展,在学校的各个角落,在学生中树立热爱学校,服务师生的优良品质。校园内形成处处有人管,事事有人做的良好校风,促进了校园公益文化建设。
三、文化育人,潜移默化影响学生行为习惯养成
1. 环境育人,发挥隐性教育因素。学校着力构建以幸福教育为主题的校园文化,全力打造绿色书香人文环境。校园环境净化、绿化、美化、和谐。学生从进入校门的一刻就受到爱国、爱校潜移默化的教育。每个楼层分别是不同的主题教育。让每一面墙壁都会说话,让每一条通道都富有生命力,让每一个设施都具有教育功能,让校园环境成为滋养学生心灵的沃土,营造浓郁的德育氛围。
2. 深化校园文化建设,以美育德。多年来,我们积极建设校园文化,力求使优美的校园文化充分发挥育人、培养人、养成自觉维护行为的效果,拓宽了养成教育与环境教育的内涵。
3. 抓教师师德形象,牢记教书育人。身教重于言教。实践证明:教育无小事,事事在育人;教师无小节,处处做楷模。如果教师有良好的师德师风,教师群体有良好的行为规范,那么开展学生养成教育、落实《小学生日常行为规范》就会事半功倍。为此,我们在全校开展师德标兵与师德楷模的评选,组织了师德交流与演讲活动。良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。师生同步,注重良好行为、习惯的养成教育,收到了相得益彰、共同提高的效果。
四、协同育人,发挥家校合力提高养成教育实效。
内外一致,养成教育和家庭教育紧密结合。家长是孩子的第一任教师,是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样,必须与家庭教育密切配合。学校利用节假日休息制定切实可行的实践活动计划,让假期成为德育工作的补充和延续,学校把养成教育的方法通过家长学校传授给家长,提高家长的育儿素质,向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求,鼓励家长以身作则,为子女树立一个好的榜样,使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样,实现养成教育家校一体化。
“成功的教育从养成好习惯开始”。华夏校区的养成教育虽谈不上成功,但却成就着全体教师、学生及家长的梦想。养成教育的初显成果正弥漫在幸福的校园里,为华夏校区的可持续发展注入了一缕浓浓的清香。学生们在“好习惯伴我成长”的系列活动中共同感受着习惯的力量,逐渐形成了主动参与、大胆质疑、注重合作、勇于实践的学风。如今的校园:听不到脏话、见不到纸屑、教学秩序井然、人文环境和谐。教师已经把工作提升到了德育养成习惯意识,不但可以减轻工作的负担,提高工作效率,更能成为学生完美的表率,更影响着学生良好习惯的养成。
山因势而变,水因时而变,人因思而变。养成教育因势而生,华夏校区因思而变,因变而进。我们将不断促进师生及家长习惯养成,为每一个学生的成长奠基,让每位教师在这里感受幸福与快乐,体验成功之喜悦,使每一位家长满意我们的教育。我们愿继续借养成教育之势,提升教育内涵,再谋教育之发展!