校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现,健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。我校是一所拥有几千名师生的优质名校,它承载着几千个不同家庭的教育梦想,联动着几千个家长的教育托付。如何让孩子们、教师们在学校里能够快乐的学习,快乐的工作,幸福的成长,幸福的陪伴,是我们实验人一直研究,不断探索与追求的目标。
在此基础上,学校于2016年初提出了“家文化”的精神理念,并开始了明山区实验小学“家文化”的特色校园文化的全面创建和协调发展,并希望通过一系列校园“家”文化的建设和特色文化氛围的营造来真正地促进学校教育理念的创新教育布局合理化的发展;以及进一步地促进教师自身的专业化发展;学生全面素质化的发展;课程形成的多元化发展;家校合作联动式的发展。最终建设成具有本校文化特色的良好的校风、校貌、学风、教风,不断积淀学校特色校园文化的内涵。
众所周知,美国倡导自由精神;英国有绅士文化;法国有启蒙主义;日本有武士道精神;而对于中国来说,在众多文化中,逐本溯源只有“家”文化才是最能代表中国普通大众的文化,也是中国优秀传统文化源远流长的结晶。“家”对中国人有着特殊的意义,从家庭到家族、到国家、到家天下,中国人以“家”为纽带,安身立命、构建社会、管理国家、治理天下,世代传承。并在“家”的基点上经过几千年岁月的行走与积淀形成了一种中国人所特有的精深博大的文化——“家”文化。
面对精深博大的“家”文化,如何在校园里深植与创建更是一个值得深思探索和实践研究的课题。校园“家”文化建设是一项系统的庞杂的工程,它涉及到学校方方面面的建设,渗透到学校教育教学的各个角落。现在我就我校“家文化”建设的一些做法作一简略汇报:
一、首先我校从实际情况出发对校园家文化进行理念创新和梳理,在精神文化上提出了具有我校自身特色的“家文化”精神核心理念,既“小家讲孝道,大家讲忠道”。“家文化”既是“爱的文化”, 爱自己、爱家人、爱团队、爱国家。 “互助”、“创新”、“坚持”、“自我”,是“家文化”的主要元素。我校的办学宗旨是开发学生智力,培养良好习惯;校风是互助、坚持、自我;校训是崇德善思,勤学创新;教风是博爱、严谨;学风是快乐学习、快乐思考、快乐合作。
二、其次在环境文化创设上,我校以小家、国家、世界家、地球家为主线,把传承与创新有机融合在一起,梳理出“民族情 中国魂 异域风 世界观”的总体创建思路。“民族情 中国魂”为主校区的环创基调,“异域风 世界观”为分校区的环创基调。因为主校区是一二三年级低年段的学生,学校有责任从小培养孩子要有强烈的民族意识,和爱国情怀,同时在“家文化”精神指引下,孩子要能够有家的概念,要学会“爱自己的家”,并逐渐的过渡到“爱自己的集体”再到“爱自己的国家”要学会关爱自己,关爱家人,关爱朋友,热爱祖国。同时让我们的孩子拥有强烈的民族自豪感。因此,在主校区的环创上要突出民族情结,在厅廊上采用“中国元素”来进行布置和装饰。分校区的学生为四五六年级,从成长的角度来说,分校的环创建设在主校的基础上,将视野进一步的扩大和延展。在情怀上针对主校区低年段的学生我们培养他们一种民族意识,接收中国优良传统文化的讯息,在生命中沉淀出具有中国特色的个性特点。到了分校,我们在继承和发扬的同时,打开学生的视野,让孩子们了解多元文化、异域风情,使学生具有世界公民的意识,拥有大世界观,对学生形成正确的人生观、价值观和世界观提供资源和良好铺垫。将我校近几年来双语、多语、国际化特色的照片张贴,彰显出我校培养学生的多元发展,面向世界,与国际接轨的一个方向。墙面以“我们的世界、地球家园未来”为设计主题,以蓝色、白色为主要色调,突显一种人与自然,地球家、世界和平共生的概念。
三、在教师文化上,我校细抓常规教学,规范教师课堂行为,课改教育中全面实施“差异教学”,并邀请国内著名差异教学创始人华国栋教授到校讲学,多次聘请国家级特级语文名师吉春亚、数学名师田丽丽老师来校亲自授课,教师们在不断学习和充电中磨砺出了具有自己特色的教学风格和教学模式,形成了适合本校实际的“激趣、生本、自主、评价”四位一体的教育教学基本模式。
同时建立以校长带头、全员参与、核心课题牵引、小课题研究跟进的科研模式。创建校本科研,以“家”文化建设为核心课题,先后成功申报多项省市级规划课题和市级小课题。教师参与面达到60%以上。在课题研究中,我们从实际出发,扎根到真实的教育教学生活中,扎扎实实的开展研究、总结经验和提炼成果。
四、在学生文化上,我校以行为习惯养成教育为核心,重视仪式文化建设,在学生礼仪、生活起居、阅读习惯、学习习惯等方面制定可操作的评价手册和激励措施。开办了《21天习惯银行》,根据21天习惯养成法,每个月发给学生一本《习惯银行》记录手册,学生每天把阅读中遇见的好词佳句以及阅读中的一些小感悟记录下来,家长给予一定的评价;学生把每天为父母及长辈亲人等做一些力所能及和尽一点孝道的事记录下来,同时家长写一写体会,给予激励和肯定。月末21天记录完毕后可以用旧折换新折,并把这些手册进行留存,根据学生们的表现评选出每月的“最美孝行少年”和“最美读书郎”,颁发荣誉证书。21天习惯银行手册也经过老师们的精心设计,升级了三个版本,使得手册即有实用性又有知识性。《习惯银行》手册既是时间的见证者又是岁月的经历者。通过《21天习惯银行》真正的让学生养成自主的良好行为习惯,从接受教育向自我教育转化,也为“学生终身发展”奠定了坚实的基础。于此同时,为了让《习惯银行》落到实处,更有效地甄别活动实施的效度,我们对实验班进行长达一年的跟踪和调查,在2016年3月向学生下发有关孝行习惯和阅读习惯的调查问卷,共回收有效问卷326份,在2017年1月再次向同一批次学生下发此调查问卷,共回收有效问卷311份。经过核算对比结果显示问卷阅读习惯问卷正向得分在0-4分和5-10分的人数的比例有所下降或没有, 31-43分的人数比例明显得到提高;孝行习惯问卷正向得分在11-20分、21-30分和31-40分的人数所占比例有所下降, 41-50分和51-60分的人数比例明显得到提高;
阅读习惯调查问卷数据对比统计
孝行习惯调查问卷数据对比统计
在坚持记录习惯银行的同时,我校还分赛季的举办了小小演说家,最美家庭评选等活动;并成立了“真情实验义工团队”定期组织学校学生到养老院,社会福利院等地方为老人们送去温暖和问候。并鼓励学生积极参与社会实践活动,做一些力所能及的事情。2016年11月份我校参加了本溪市第一届志愿者联合会成立大会,也有幸成为了首批理事单位。学校通过组织这些一系列丰富多彩的学生活动来真正地、扎实地推进我校“家文化”的建设。
五、在课程文化上,我校以“继承传统、彰显个性、突出特色、形成体系”为方针,加深国家课程的校本化研究,推进学校“家社团”课程的完善和实施。学校每周三下午为“家社团”校本课程日,由班主任牵头,学生根据自己的爱好自愿报名自由组合,成立兴趣社团并选出团长,形成自己班级特色的社团组织。有的班级形成了舞蹈社团、书画社团;有的班级形成了棋类社团、魔方、朗诵社团等等。每个班级基本都能成立3到5个社团,整个课程完全由学生自主组织,自主教授,共同进步。在家社团课程中,学生通过充分利用自身的教育资源、学习资源,自由组合不但激发了学生学习兴趣,还使学生的组织和协调能力得到了极大锻炼,学校给他们搭建一个展示自我的平台,并在实施过程中让更多的学生愿意站出来挑战自我,赢得自信。
六、在家校合作上,学校一直特别重视家长在学校教育中的重要地位,强调家校合作的重要性,在家文化思想的主导下,我校成立了家长委员会,并在今年开办了家教大讲堂,每月以年级组为单位,聘请教育专家,家庭指导师,心理咨询师为家长做专题培训活动。同时,家教大讲堂也把本班的优秀家长请到班级,分享自身的教育经验。此项活动不但使家校联合更加紧密,更好的为学生服务,也深受家长们的喜爱。
以上是我校校园文化建设上的一些做法、经验和成果,营造良好的校园“家”文化氛围是需要学校教师与学生共同创造的;校园“家”文化的形成必须通过先进科学的理念做指导,以扎实有效的活动开展为载体,一步一个脚印的建设和实施,从实际出发,立足特色,不断积淀,只有这样才能发挥出其灵魂指引的作用,真正的促进学校的内涵发展。