“幸福课程”包括“幸福生本课堂”和“幸福校本课程”。实践经验得出，实施“幸福课程”对教师提出了更高的要求，特别是对教师专业素养、综合素质要求很高。教师观念难转变，容易产生畏难情绪，大部分教师不能自觉地去进行课堂教学改革，少部分教师难以突破课改瓶颈，使得课改推进缓慢，教育教学质量没有得到质的提升。校本课程开发基本以活动的形式推进，课程体系到底该如何构建？每项校本课程如何走向深度开发？课程开发中师生评价体系如何建立？这都是摆在我们面前亟待解决的问题。