（1）课程设置有待完善
一是国家课程开设在时间上得到了充分保证，但实施效果差强人意；二是特色课程开设尚未落实，有思考但未实施：如何建构体系、分层教学？三是校本课程特色、个性化不足，没有基于学生需求开设，缺乏系统性、缺乏师资、缺乏落地生根的保障机制和必要条件，现有的功能室有一部分但无法满足全校学生享受高品质的校本课程，一些功能教室急需配建。
（2）课堂教学改革不够深入
整体上看，课堂教学高耗低效比较普遍，深化学校课堂教学势在必行。从课堂诊断状况看，师生之间互动少，教师讲授内容多；学生自主学习活动少，教师主体包办多；课堂教学创新少，传统教法制约多；信息技术应用少。
学生自主学习能力不强。学生勤奋、刻苦，但效果欠佳。很多学生在课堂上发言不够积极，处于被动学习的状态。在对学生的访谈中，反应教师占用早自习、午自习时间过多，学生自主学习时间少，且感觉疲累，影响学习的效果。
（3）学科教研有待深化
一是学科的教研活动开展时间上缺乏保证，很多老师反应没时间开展教研活动。二是内容上缺乏系统性。教研活动的方式局限于听课评课；三是部分教师自我发展意识与自我成长的内驱力缺乏。