1、教师的专业化水平需要进一步提高。在新课程的实施过程中，部分教师的教学理念及教学方法更新不够及时，教师积极主动的可持续发展意识不够强。如何最大限度提升教师专业素养，提高专业水平，还需要做大量深层次的探索和实践。
2、教育观念有待进一步转变。在实践中，不少老师陷进了经验主义的藩篱，对新时代的认识不全面，缺乏用新知识有效引导学生健康成长的智慧。
3、教师年龄结构偏大，政策内激励措施不足，一些教师缺乏干劲和激情。目前的教师队伍，总体上师德师风良好。但也有一些教师，得过且过混日子，只要自己不违纪就可以，“万事与我无关”的思想有一定范围存在，非常不利于提高教育教学整体质量。这样的“亚健康”教师非常考验校长领导和管理教师团队的智慧。
4、引领教师专业成长缺乏更加有效的载体。目前教师的专业成长途径比较单一。主要依靠市县等上级教育主管单位开展各种优质课比赛、校本培训等途径提高专业能力，更高形式的业务反思、促进教师自身知识主动更新的促进机制、更加新颖的提高专业素能的有效载体，还有待深入探索。