校际干部培训的实践思考

高教事业的快速发展、高等教育质量工程建设，对高校干部综合素质和管理水平提出了更高要求。本世纪初高教园区（大学城）的建设兴起，有效整合了各高校之间的教育和教学资源，方便了各高校教师与学生的广泛交流，同时也为校际之间开展大规模干部教育培训提供了条件。

从机制入手联合培训

建立科学高效的培训机制。高校干部培训是一项包括需求分析、项目设计、资源整合、课程开发、教学实施、教学评估、发展支持、过程监控等多个步骤的系统工程，应该针对培训工作难点，建立培训管理、项目课程开发、教学组织、考核评价、教学保障等有机结合的联合培训机制，促进联合培训持续健康发展。

统一管理、资源共享的管理机制。成立各高校广泛参与的校际联合培训领导机构，机构可挂靠在高教园区规模较大高校的组织部门，其他高校派驻工作人员或指定专人担任联络员。领导机构全面负责联合培训的整体规划、协调服务、督促检查、制度规范各项工作。充分调动、整合各高校优质资源，建立“校际联合培训师资库”，由各高校高水平专家带头授课，将优秀青年教师选拔入库，同时聘任校外具有扎实理论基础、丰富实践经验的各界精英为兼职教师，帮助开阔眼界，启发思路。

联合调研、共同开发的项目机制。牢固树立按需培训理念，把需求调研作为培训工作的基础，准确把握组织需求、工作实际需求和个人发展需求三方面内容，以此为依据设计培训项目，提出教学计划。各院校共同开发培训项目、课程，建立“校际干部联合教育培训专题库”。专题库课程涵盖党建理论、改革发展、领导科学、政策法规等内容，并突出与高校密切相关的教学管理、科研管理、学生工作、比较教育等内容，构建内容新、实用强的专题体系。

任务共担、分类实施的教学机制。当期培训的主办院校担负起教学管理责任，协调落实资源配置，认真组织教学活动；其他院校做好本单位参训干部的动员、督促工作，创造良好学习环境。具体教学环节中强调灵活性，科学设置集中培训、自主选学、社会考察、理论考试、撰写论文等环节。教学方式上以提高高校干部解决实际问题的水平为重点，推进研究式、案例式、体验式、模拟式教学，将教学过程变为一个启发思路、自由互动、分享经验、共同提高的过程。

科学民主、反馈及时的考核机制。由联合培训领导机构牵头制定培训考核相关制度，由教育主管部门主持，参训各高校组织部门派员成立考评小组，具体实施对参训干部的考核并做出鉴定，并及时向干部所在院校反馈。建立健全干部培训登记管理制度、跟踪管理制度，不断拓展和延伸培训效果。

校际联合培训的三点思考

建立科学、高效、顺畅的高校干部校际联合培训机制，还需要在宏观层面上继续创新，以清晰的思路指导实际工作。

创新培训理念、区分培训对象，不断提高联合培训的针对性。一是要创新理念，克服守旧思想。改变以往某些培训中为培训而培训的做法，把联合培训工作的重点放在指导高校建设实践、解决教学管理实际问题上。二是要严肃纪律，克服“过场”思想。把务实作为教育培训的根本要求，坚持高标准、严要求，从科学考评入手，提高参训干部的重视程度。三要区分对象，克服“一刀切”思想。针对不同岗位、不同层次，做到以人为本，按需施教，因人施训，使干部通过参加教育培训真正学到知识、开阔眼界、提高技能。

联系工作实际、提升思维层次，不断提高联合培训的实效性。围绕干部素质提升的关键性问题，通过打造“三大模块”，切实提高教育培训的实效性。一要打造党的先进理论模块。理论模块以坚定理想信念、提高理论水平为目标，以马克思主义中国化的最新理论成果为中心内容，通过听取报告、研读原文、座谈讨论等形式，切实以先进理论武装干部头脑。二要打造高水平讲座模块。可以考虑建立高端讲座资源库，根据形势变化及高校发展需求，邀请相关领导、专家作辅导报告，安排座谈交流，从而达到提高把握形势能力、提升思维层次的目的。三要打造工作实践模块。可以探索通过案例式、体验式、模拟式等新的培训模式，提高培训吸引力和实际效果。这方面美国高校管理人员ACE培训项目有借鉴价值。ACE项目以学员校内见习为主要培训方式，学员们可以到不同高校现场观察校长们如何进行管理、做出决策，可以随时和学校的管理者交流。

丰富培训内涵、树立品牌观念，不断提高联合培训的影响力。创培训“品牌”可以从三个方向入手。一是打造有一定社会声誉的“品牌培训项目”。校际联合培训可以发挥在师资、信息获取、硬件设施方面的优势，集中资源打造一批具有培训内容先进、培训方法多样的品牌项目。二是开发“品牌培训课程”。品牌课程应该具有很强的针对性，适应不同类别学员的培训需求。比如，面向学院级别的领导干部可以开发管理创新和发展规划类课程；面向党政、学工干部可以开发思想方法、工作方法及心理疏导方面的课程。三是采用创新的“品牌培训方法”。例如中组部培训中心施行的“行动学习法”。品牌培训方法可以看做联合培训工作创品牌的重要切入点，有赖于联合培训工作组织者、实施者及参与者实践中的共同努力。