浅谈学校办学特色的确立

内容摘要：办学特色是学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特办学风格和特征。办学特色的确立可以从地域环境优势，学校的历史和传统，学科师资优势，已有的科研成果，借鉴先进的教育理念等方面思考。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。落实纲要精神，办出学校特色，是每个校长应思考和实践的问题。而办学特色的确立和实践是校长面临的难题。如何确立办学特色，本文将结合自己的学习和经历，谈一些粗浅看法。

一、什么是办学特色

现代汉语词典对“办学”的解释：兴办学校。现代汉语词典对“特色”的解释：事物所表现的独特（独有的、特别的）的色彩、风格。办学特色是指学校根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程设置、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面独特的办学风格和特征。

办学特色的形成是一个长期积累的过程，是几代人甚至十几代人不懈奋斗、追求，与时俱进，不断积累、提炼、升华的过程，最终形成学校所特有的文化氛围，并变成师生员工共同遵守的行为规范和集体意识。

学校办学特色不是依赖于某一个单独的学科，也不是几个学科的简单堆积，而是要建立在育人文化之上。以特色引领学校发展，让学校发展提升学校特色。

二、确立办学特色存在的问题

办学特色的确立应该建立在对学校校情，包括学校的历史、学校的优势劣势、学校的地理位置、周边环境、生源及家庭教育情况等准确分析的基础上；应该建立在对办学特色的内涵有深刻认识的基础上，否则容易产生这样那样的问题。本人曾于2011年上半年就特色建设走访了南方10所学校，这10所学校分别是县、镇的重点和一般学校。就学校特色建设的方向能准确定位的有3所，定位不准确的有2所，找不到学校特色建设方向的有5所（其中乡镇学校占4所）。经过与校长和其他干部深入座谈，找到了问题根源。

1.对特色建设缺乏应有的重视。比如：有的校长认为特色建设可有可无的事，特色建设交给主任负责。有的学校领导对特色的内涵不清楚。

2.把办学成绩当作办学特色。比如某校的行为习惯养成教育做得好，就把行为习惯养成教育确定为办学特色。

3.特色项目多，但缺少特色主题。比如有的学校“书画艺术”、“经典诵读”、“生命教育”是学校的特色课程，但这三者是什么关系，三者与学校的整体工作又是什么关系不清楚，就不好确定特色主题。

4.对自己确定的特色内涵不能准确界定。比如有的学校特色建设的方向定为“以爱育爱”，对“以爱育爱”中的两个“爱”分别指什么说得不清楚。

5.对学校校情不能准确分析，提炼不出学校特色。

三、如何结合学校的实际确立办学特色

学校的办学特色不仅是历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是通过辩证批判的取舍，经过精心的提炼、精心的构建而形成的具有个性特征的与众不同的品质。办学特色要体现学校的办学理念，因特色建设的过程正是学校办学理念实现的过程。办学特色的确立需要研究历史、分析现状、面向未来，选择方向。特色的定位，可从以下几个方面思考：

1.借地域环境优势确立办学特色

任何一所学校都会处于一定的地域环境中，从特殊的地域环境优势中发现学校的相对优势，就找到了学校特色建设的方向。北京大兴区庞各庄第二小学，地处瓜田之中，而庞各庄西瓜是有名的品牌。学校生源大部分是瓜农子弟，因此学校在特色建设中定位为“田园教育”。旨在从小培养学生热爱劳动，热爱田园，热爱自然，愿为家乡建设，为保护自然做出贡献。宜昌市西陵区滨江小学位于西陵峡口，长江之滨，学校的学生生在长江边，长在长江边，喝着长江水，谈着、念着长江上的人。学校特色定位为：“寄情长江，厚德载物”。其蕴涵的意思是：亲近长江，了解长江，秉承长江文化，宏扬长江精神，以长江宽宏豁达、容纳百川的胸襟和奋勇拼搏、百折不饶、坚忍不拔的精神影响和感染师生，激发师生奋发向上，开拓进取的斗志。

2.追寻学校的历史和传统确立办学特色

从学校历史或办学传统中发现和提炼有特点、有价值的因素，使之升华形成特色。如：广西百色八一希望小学是一所百年老校，1929年邓小平领导的百色起义，创建的红七军的政治部旧址“清风楼”就矗立于校园中，是全国爱国主义教育基地。学校长期以来，弘扬百色老区革命传统，坚持德育为首、育人为本的办学原则，正形成“红色德育”的办学特色。

3.分析学校已有的优势，提升、扩展为办学特色

学校已有的优势，有时主要体现在一个或者几个方面，这就需要进一步挖掘其背后的理念，进行整理归纳，并将其扩展到学校的各个方面，逐步形成学校的办学特色。比如：广西洛满中心小学，多年来教学成绩一直名列县各中心校前茅，在当地教育界享有盛名。他们的做法是对后进学生给予了更多的帮助。挖掘其背后的理念，与因材施教，差异教育有关。学校经过学习、归纳、提升，把“差异教育”作为特色建设的方向。用“差异教育”的理论管理学校，用“差异教育”的理论开展教育教学研究。开展差异教育，不仅关注学生成绩的提高，更关注学生的全面发展，培养学生树立自信、自强、成功、进取的品质。

4.发挥学科师资优势，确立办学特色

教师的潜能不仅是资源，更是学校特色发展的资本。一所学校的特色往往从学校教师的教育教学经验的积累与升华开始。广西进德中心小学美术师资力量雄厚，他们以“四笔画”为内容开展研究，由美术兴趣小组上升到校本课程，并在全校铺开，美育教育得以凸现。由此学校确立了“以美育人、和谐发展”的办学特色。通过营造美的环境，塑造美的教师，构建美的课堂，培育美的花朵，收获美的成果，促进学生、教师、学校健康、和谐发展。

5.分析已有的科研成果，确立办学特色

在学校办学中，许多学校都坚持课题带动，以科研促发展。课题虽然局限在教育、教学某一方面，或某一学科，但课题背后的先进教育理念可以指引学校特色建设的方向。

比如：广西穿山中心小学2008年开展了学困生激励策略的课题研究，探索出了一套科学有效的激励机制，使学困生的学习能力、行为习惯、思想品德等综合素质明显提高。学校用激励教育的理念指引特色建设的方向，确立了“运用激励教育打造活力校园”的办学特色。通过构建激励教育的管理机制，激发学校的内部活力，调动广大教师的积极性和学生的内在发展动力，使学校成为教师乐教、学生乐学，充满生机与活力的校园。

6.学习先进的教育理念，结合实际，内化成办学特色

先进的教育理念如引航灯，引领学校的方向和发展，及时吸收、学习、借鉴先进的教育理念、教育经验，对推动学校的特色建设会起到事半功倍的重要作用。

我校于2004年和2008年分别参加了“能源与可持续发展教育”、“节能减排与可持续发展学校—社会行动”两个项目的课题研究。在参与两个课题研究中，我们有机会接触到了可持续发展教育这一先进的教育理念。可持续发展教育强调新时期学校教育应确立两项功能：一是为促进人的可持续发展服务；二是为促进社会、经济、环境与文化的可持续发展服务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“战略主题”部分明确写道“重视可持续发展教育”。借鉴先进的教育理念，我校将“可持续发展教育”作为特色建设的目标，并不断探索实践。在课堂教学中，开展培养学生可持续学习能力的研究；在德育活动中开展以尊重为核心的价值观教育，培养学生可持续发展的生活方式；组建多层次的学习发展共同体，培养可持续发展的干部教师队伍。几年的实践不仅可持续发展的教育特色逐渐形成，学校“为学生的全面可持续发展奠基”的办学理念得以落实。

总之，学校办学特色的确立，要根据学校自身、学生群体的特点和地方资源优势，着眼于学校及师生的发展，符合大多数学生的兴趣与需求，要有利于调动全体教师和学生的积极性、主动性和创造性。在此基础上选准一点为突破口，培育其特色，以点带面，实现学校的全面提升。

主要参考资料

1.《行走在学校特色建设的路上》---------作者刘永胜

2.《论普通学校办学特色的定位与发现》----作者青青雨竹

3.《学校办学特色的内涵是什么？》-------作者张照升