深圳市龙岗区统筹共建幸福家长学校，让教育“回家”
深圳市龙岗区举办“不忘初心强师德，牢记使命铸师魂”2019年龙岗区师德讲坛活动
将英文歌曲、游戏、表演等融入课堂，辅导20余名青年教师在教学比武中摘金夺银……今年8月，深圳市龙岗区仙田外国语学校教师胡孔明从深圳10多万名中小学教师中脱颖而出，成为龙岗区的第四位深圳市“年度教师”。
龙岗正着力打造深圳教育民生高地，而高质量教育需要高素质专业化创新型教师队伍做支撑。龙岗将创新区域教师培养与成长机制改革项目纳入2020年区重点改革计划，以师资培训“供给侧”等综合改革，推进教师培训治理体系和治理能力现代化。
龙岗拥有3万多名教师，为将更多教师培养成龙岗教育“由大向强”的追梦人，龙岗精耕细作新时代教师队伍建设“责任田”，创新探索推动、推送、促使的“PUSH”培养培训模式。龙岗以提升教师核心素养和关键能力为主线，着力构建以课程开发为起点，以教师成长为结果的区域教师生态化动车型组织学习系统，以教师之治打造民生幸福标杆。
“PUSH”工程激活教师主动发展“内驱力”
龙岗区鹅溪小学负责人颜淑兰现已成为区里知名教师培训师，她研发、主讲的“玩转十二生肖”直播课，吸引5万多名师生在线观看。而曾经的颜淑兰不善言辞，一上演讲台就双腿打战。龙岗区教育青年干部提高研修班为其精准设置班上演讲、担任助教、课题研究等培训项目，推动她提升沟通交流、课程开发等能力。
育才由育师始。龙岗区教师发展中心通过问卷调查、小范围座谈等调研，发现区内教育系统青年干部迫切希望提升沟通交流、教育科研等能力。发展中心以需求为导向，深入挖掘梳理青年干部专业发展的“痛点”，使青年干部的课程学习解渴、实用，并努力让他们从输入者成长为输出者，影响、点燃更多人。
“教师培训工作贵在精准布局，而难在讲师、课程、支持、持续。”龙岗区教师发展中心相关负责人表示，龙岗基于区内教师体量大等现实，根据新时代国家所倡、龙岗教育新未来所需，不断强化优化区域教师培养与成长机制顶层设计。龙岗以培养对象做好实际教学工作素质能力所需为出发点，形成目标引领下的精准靶向培训，满足需求与引领发展双向发力。
敢闯新路的龙岗教师培训人，探索出了“PUSH”培养培训模式。“PUSH”的核心要义主要包含四部分，分别为P（Planned）有计划地培养讲师，U（Useful）设计开发实用型的精品版权课程，S（Supportive）为教师专业发展和教育教学工作提供强有力的支持，H（Heartening）激励全区教师可持续成长。同时，“PUSH”取推送、推动、促使之意——推送精品课程，推动教师自发学习，促使教师主动成长。
龙岗对区内中小学教师进行以“PUSH”模式为主的常规培训，创新开展暑假继续教育周的全员通识培训、教师专业发展基地学校的专业科目推送、幸福家长学校的家庭教育课程推送等活动。
由于参加家校协同育人、心理健康教育等培训短期难见效，部分教师参训积极性不高。“教师主动提出的专业能力发展需求，我们积极回应、满足。我们更要通过‘创新供给’，引领、创造需求，推动、促使教师们主动走出舒适区、全面发展。”龙岗区教育行政部门相关负责人表示，近年来，龙岗对未来教师能力模型进行画像，前瞻布局、研发培训项目，开展全媒体时代背景下家校互动等系列通识培训，培养培训心向未来并勇于拥抱未来的教师。
如何用“PUSH”培训推动家长当好“孩子的第一任老师”？龙岗以教师与家长、学校与家庭的双翼共振，推动“双翼计划”，让教育“回家”。龙岗区教师发展中心遴选教师，开展幸福家长学校认证讲师培训，通过高端培训、情境表演等方式，推动提升家校协同育人的能力。龙岗现已有287名教师成长为家庭教育指导教师，其中136名教师通过授权认证。他们推动了龙岗区万千家庭与学校共画“三全育人”同心圆。
“德”“技”之星领航新时代教育“追光者”
“龙岗名师引领着我们青年教师以德施教、大爱无疆。”在深圳市首届“年度教师”王雪娟等师德典范带动下，龙岗区育贤小学青年教师方楠远赴西藏察隅县中学支教，授之以渔，带动当地教师开展同课异构等教改活动。
“育人之本，在于立德铸魂。我们把加强师德师风建设作为师资培训的首要任务。”龙岗区教育行政部门相关负责人表示，龙岗在全市率先实施了师德师风“负面清单”管理制度，健全师德师风岗前、专题、全员培训等制度，突出全员全程全方位师德养成。龙岗要求每个教师培训项目至少设置3学时师德培训模块，每位教师每学年师德师风培训不少于6学时。
“在教育路上，我是一名‘追光者’。”在师德这束光的指引下，赵查努力超越自己，从教学新手到2018年深圳市“年度教师”，带领更多教师成长为心中有梦、眼里有光的人。如何让教书育人典型立起来、亮起来、学起来？近年来，龙岗大力开展“年度教师”、“四有”好老师等优秀教师评选宣传活动，并通过学科、全校、全区等层层选拔活动，形成人人争先进、科科出榜样、校校有典型的氛围。龙岗还组织“年度教师”等到区内外尤其是贫困地区开展培训。优秀教师积极参与，经常认真备课到深夜一两点，讲座精彩、反响热烈。出“真”招儿见实效，平冈中学黄光检等教师获评“全国模范教师”等荣誉称号。约34万名家长参与的第三方网络调查结果显示，全区师德师风满意率提升至99.64%。
师德之火铸魂育人，科技之火助推龙岗师资培训提质增效。2020届新教师岗前培训虽是初次试水在线培训，但效果甚至高于面授集中培训，459名新教师自信启航。这背后是龙岗区教师发展中心通过前置预培训、共建团队纽带，以大赛为任务驱动，让新教师专业、合作能力比翼齐飞。
传统线上学习实效性差等曾是普遍性难题，近年来，龙岗以问题为导向，运用新技术、新平台破解难题，助推教师培训提质增效。今年上半年，龙岗教育将新冠肺炎疫情带来的新挑战，变为迎难而上的新作为，加快建设教师培训在线学习系统。今年3月至今，龙岗面向全区公、民办教师及家长，开展了200多场次直播培训师培训。龙岗区教师发展中心还组织64次中高级名师梯队素养、28次新教师通识专业能力提升直播培训。
龙岗区教师发展中心还面向全区中小学教师，征集认证200多节次直播培训课程，组织30多位名师工作室主持人、骨干教师设计开发直播培训课程。很多直播课程发布不到两小时，1000个听课名额就被抢光。今年上半年，基地学校开展36场线上培训，3.568万人次参训，完成14万余学时，培训人次超出原计划197%。龙岗区还借助“空中家校”等“互联网+”平台，为家长释疑解惑、传播良方，160多万名家长关注学习。龙岗教师在线培训在探索总结中创新突破，在教育扶贫攻坚中发扬光大。今年暑假，龙岗优秀教师在线培训新疆喀什初中骨干教师8000余人次。
“关键少数”以点带面打造“优教雁阵”
“新高考倒逼课堂教学等提档升级，龙城高中打造荣誉、拓展和实验三大课程体系，助推学生多道成才。”龙岗首场公、民办学校校长学习分享会在龙城高级中学举办，龙城高中教育集团“掌门人”马锐雄在自己教育思想绽放的花园里，分享了学校教育理念和实践经验，所说和所做相映成辉。
“我区通过开办校长学习分享会、名校（园）长工作室等，推动优秀办学经验理念共享互通，打造名校（园）长工作室领军的校（园）长梯队。”在龙岗区教育行政部门的统筹规划下，龙岗教师培训培养不但坚持“一个都不能少”的普惠性原则，涵盖教育管理者、学科教师、资深教师、班主任、民办学校教师、家长学校授课认证讲师等，还通过“PUSH”等培训驱动每个人都自发成长。龙岗更紧抓校长、青年干部等关键少数，针对性加强引领型师资人才培养培训，以点带面。
校长是学校创新发展的“火车头”，龙岗大力实施“新时代卓越校长培养计划”，分层分类对新任校长、资深校长、领航校长开展周期培训。龙岗借用外力，引入北师大等全国知名校长培训基地优质课程资源，并带领校长们走进清华等国内外名校，开展系统化、高端化、国际化的培训。龙岗还巧用内源，加强与华为等深圳高新企业、香港中文大学（深圳）等知名高校合作，跨领域利用人才、信息、科技等资源，帮校长开拓视野、创新思维。
为了让教育系统青年干部能干事、干成事，龙岗不但引导青干班学员系统学习教育教学理论知识，还组织他们到北京等地跟岗实践。为推动学员提升改革攻坚、抓落实等能力，龙岗要求学员结合学科、岗位特点，在实干中把所学转化为教育教学成果。部分成员把论文写在薄弱学校或欠发达地区教育扶贫攻坚中。
在龙岗区龙城小学教师孙安懿的语文课上，观鸟与写作混搭出彩。在广东省中小学名师工作室主持人吴向东指导下，孙安懿构建跨学科博物学课程。吴向东工作室已带出多名创新教育领路人。
近年来，龙岗将区域教育所倡、教师成长所需、课程开发所优作为着力点，科学设置名校（园）长、名教师、名班主任（简称“三名”）工作室评选标准，创新开办科技创新教育、生涯规划等“三名”工作室。龙岗引导“三名”工作室主持人从翔鹰变为“领头雁”，将团队建设、课程开发作为主攻方向，将工作室打造成名师梯队“孵化器”。
自2014年以来，龙岗评选出6批共213个“三名”工作室。6年来，工作室为龙岗教育培育培训了4000余名梯队教师、300余名兼职培训师。龙岗区宝龙学校历史教师郑耿标等学员成长为“三名”工作室主持人，引领全区教师可持续成长。名师出高徒，万紫千红春满园的教师培训生态正在龙岗逐渐生成。
“一体两翼全驱动”奏响课程开发“大合唱”
如何更好地帮部分教师疏导焦虑情绪？龙岗区丹竹头小学教导处主任钟伟娴曾颇感苦恼。经过市、区两级心理教育专家半年培训，钟伟娴等教师成为学校师培课程执行讲师，为职业焦虑的年轻教师做“理疗”。
龙岗区教师发展中心调研发现，部分教师难以自我纾解职业焦虑感，导致在教育教学中有点操之过急。“如果说需求分析是诊断病情、病因，那设计与开发特定课程则是对症下药。”为此，在项目推进过程中，区教师发展中心奔着问题去，组织心理健康、课程研发等专家、骨干教师联合攻关，开发课程。历经6轮9稿的试听磨课、查漏补缺、高水平专家把脉问诊、课程实施调研、反馈提升等精益求精的过程，“做校园心理安全的护航人”课程闪亮出场，课程非常满意率高达99.3%。
课程是实施师资培训主要载体之一。龙岗以教师发展中心为龙头，以名师工作室和基地学校为两翼，聚智合力，打造“一体两翼全驱动”的课程开发联合舰队。根据学前到高中阶段的学生身心发展规律、家长家庭教育需求，开发构建“五段四类四块”精品课程体系，搭建了科学有效的家长课程培训体系。
为激励“三名”工作室将优势方向、教学成果开发成教师培训课程，龙岗要求每个工作室一年至少要开发一门课程，工作室成员每学年至少开发5节手机微课程。龙岗还对工作室开发课程的实施效果、覆盖面等进行考核，把结果作为工作室成员职称晋升、评优评先的重要参考。目前，全区“三名”工作室开发了2000余门面授培训课程、4万余节教育教学系列微课程。
作为市级教师专业发展基地学校，龙城高中名校长与名师工作室联动合作，牵头针对区域教师专业发展需求、各学科教学痛点，针对性研发“数学教师如何写教育教学论文”等培训课程。
龙岗通过自主申报、集中考评，选出46所区级教师专业发展基地学校，涵盖基础教育各学段、各学科。基地学校发挥人才优势、学科专长，研发师资培训课程、项目，开展区域校本培训。参训教师依托本校或区域内基地学校就近参训。截至今年9月，各基地学校为区内公、民办教师提供265节培训课程，完成继续教育15万学时。龙城高中培训课程助推校内外年轻教师跨上专业成长高速路，学校历史教师晨曦等成为龙岗区新一批工作室主持人。
龙岗每年发布超过2000门教师培训课程，目前，龙岗已自主开发4大系列、91类体系的教师培训课程，开发了两万余集精品微课程。为聚沙成塔，龙岗还面向全区教师征集开发成形的优质师资培训课程、配套案例，去粗取精，纳入课程资源库。
龙岗区还从各学校遴选、培训版权课程执行讲师，对全区教师进行全覆盖培训。“区级统一设计开发版权课程、各校执行讲师负责本校培训”的创新方式，形成全区2.1万名教师同日集中培训的规模，连续6年课程满意率达99.8%。目前，龙岗已构建了全员、全方位、全覆盖和分层、分类、分段的课程体系和培训系统。
“事理设计法”引导民办学校教师明理强技
今年，龙岗区坪东学校中考平均分比2017年提高约20分。这得益于龙岗区教师发展中心应用“4C研训一体模式”，为该校教师专业发展难点把脉开方，针对性强化高效课堂教学技能等培训。坪东学校教师教书育人能力和教学质量共同提升。
龙岗79所民办学校现有7000多名教师。提升民办学校教师专业水平，是龙岗教育优质均衡发展的必经之路。早年龙岗主要通过实务型研修模式，指导民办学校教师在解决问题、补齐短板中提升教学能力，“一事一毕，一技一得”。
实务型研修模式缺乏系统性等弊病日显。2013年，龙岗区教师发展中心在实践中摸索出“事理设计法”这一新招。该模式以人、事、理为基本点，集规划、实施、研训为一体，培训目标分为锤炼技能、养成机制、生成智慧3个层次，培养历程分为新教师、教坛新秀、骨干教师、学科带头人4个阶段。龙岗引导民办学校教师力求变组织需求为自身发展机遇，实现自造的外部驱动与自觉发展一体化。
在关注事的层面，龙岗关注教师具体存在的问题，采用问题引领—任务驱动—成果导向的策略，一体化考虑培训需求、培训内容、研修方法，帮教师解决实际问题。龙岗还专门配套开发了引领式、行动式、共享协作式三类研修项目。
少数民办学校教师曾是知其然而不知其所以然，龙岗在理的层面注重实“是”（规律）求“适”（方式），引导民办学校教师实现信念（观念、原理）、行为、成果的相互转化。他们在从现象、问题、课题到课程的课程产出路径，以及从案例、模式、模型到原理的成果提炼路径中，知行合一。
“事理设计法”注重授之以渔，优秀民办学校教师不但能从中学会基于极佳实践萃取的课程开发方法，把实践经验变成可以复制传播的课程；还可以通过共享协作、微行动学习研修，在真实的教学情境中学会教学。同时优秀者还学会应用对话式教研技术、预设演练建库技术等三种教研技术。
龙岗区教师发展中心还摸索出公、民办教师帮扶，“4C研训一体模式”等做法，力推区内民办学校教师提升教学、教研等综合能力。功到自然成。2016至2019年，龙岗师资强、成绩优，从教坛新秀培养对象到名校长培养对象，372名民办学校教师脱颖而出。原来科城实验学校教师在教学技能比赛中很难冲出区里，在龙岗区教师发展中心指导培训下，学校教师教学水平、教研能力快速提升，相继取得区级、市级教学技能比赛和市级课题“零的突破”，获评区高中教学质量进步奖、初中教学质量优秀奖、市级优质民办学校。龙岗现已有24所民办学校获评市、区优质民办校。
“我的成长我做主”构建区域教师成长新范式
“我们的成长我们来做主，新教师培训与认证考核密切相关，大家自主规划、成长，以自己喜欢的方式、科学的路径和恰当的节奏，成长为自己理想的样子。”一年不到，龙岗新任教师陈聪就通过了“三字一画”、微课云台等考核，从新任教师晋级为教坛新秀培养对象。
龙岗近年来大力推进基础教育扩容提质，招录大量新教师。如何破除教师成长评价考核等机制障碍，打破梯队培养层级壁垒，助推教师个性、快速成长？龙岗率先开展新教师通识专业能力培训和10项能力过关达标认证，由过去的周期培养制升级为达标认证制。
“原本新教师培养周期都是3年，这忽略了不同教师个体成长的差异性，限制了优秀教师的潜能发挥。我们就倒推新任教师等不同阶段教师的必备素养技能，构建能力认证体系。”龙岗区教育行政部门相关负责人举例说，正是不以年限而以能力作为主要考核标准，龙岗4名2019届新教师提前两年完成达标考核，顺利晋级。
龙岗教师培训体系更具个性化、生态化，每名教师都有机会在其中任一职业阶段、任何岗位，多元多彩发展、层层递进。龙岗通过搭建新教师—教坛新秀—骨干教师（骨干班主任）—学科带头人（名班主任）—教育专家“五阶梯”人才培养模式，创新实施“新燕、云雀、翔鹰、鸿雁”四大计划，搭建教师人才队伍“金字塔”结构，实现混层互动。龙岗教师培训也从被动的消费者模式，升级为主动的认证型、生长型、生产者模式；广大教师也从自觉、自主、自在，跨向生态发展的跃迁成长路径。
独行快，众行远。龙岗不但针对不同的教师培训项目制定个性化考核体系，还根据龙岗教师培训体系共同目标制定共性考核体系，激励各个项目协同共进。“过去师资培训是一个名师带动一大群人，就像绿皮火车全靠车头带，这难以激发每个个体的内驱力，整体行进速度也不快。”龙岗区教师发展中心直面痛点，着力打造生态化动车型组织学习系统，不同项目组负责不同阶段教师的培训和培养，每个项目组都是一节自带动力、能独自运行的车厢，一节节“车厢”联合组成高速运转的“动车”。
龙岗区教师培训动车型系统以工作室主持人为引领，构建新教师、教坛新秀、骨干教师（班主任）、学科带头人混层学习共同体，建立任务、项目、问题、主题驱动型团队等团队共生机制，激发个体自主驱动、主动成长、主动分享的意愿，逐渐生成梯队教师深度融合、学科教师纵横互动、教育资源共建共享、团队成长共生共进的良好生态。
教师培训转型升级，龙岗好教师如雨后春笋般涌现。区内正高、特级教师从6年前的1名、8名，增至如今的26名、49名，全市占比由约3%提升到约10%；自2014年以来，龙岗获评24个市级“三名”工作室，7个市教科研专家工作室，7个省级名校长、名师工作室。近3年，“三名”工作室成员分别获得国家级别、省级、市级奖项243人次、504人次、1159人次。龙岗师资培训招牌越擦越亮。近年来，内蒙古、甘肃、湖南、贵州、浙江、广东等地区教师培训机构同行纷纷前来龙岗考察学习。
在龙岗区政府部门和教育行政部门的正确领导和高度重视下，龙岗教育、龙岗教师还奋力书写教育帮扶“得意之作”。龙岗区义工讲师团已在四川广安、贵州罗甸、广西百色、江西寻乌、桂林平乐、甘肃会宁等地，开展数百场公益教师培训活动，用爱心和智慧阻断贫困代际传递，让教师发展红利普惠更多地方。
（作者：肖红春 曾灵芝 雷斌 杨威 杨凡 张武进 周灵贞）
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