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创新干部培训机制 助力校长专业发展

为认真落实教育部《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》和《义务教育学校校长专业标准》,培养教育家型校长,潜江市教育局创新培训机制,在“十三五”期间开办了一期为期一年的校长高级研修班,收到了良好的效果。

一、活动背景

一个好校长,成就一所好学校。2016年初,潜江市出台了教育现代化三年实施方案,提出到2018年底初步实现教育信息化,这需要一大批深刻理解教育现代化本质和内涵、熟练掌握现代管理技巧、具有开拓精神的现代校长。而全市100多名校长,还存在着专业技能不足、开拓精神不够等问题,亟待解决。为解决上述问题,潜江市确立了“重点培养、典型引领、全员提高”的校长培训思路,以培养教育家型校长为目标,精心挑选38名校长集训一年,紧扣《义务教育学校校长专业标准》,着力追求“三快三优”(知识储备快速增长,专业知识结构优化;信息技术快速提高,信息化管理格局优化;教育创新能力快速增强,学校内涵发展局面优化),使之成为“品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意”的教育家型校长。通过培养一批名校长,办出一批好学校,在全市中小学起到辐射示范作用,从而提高潜江基础教育的整体水平,顺利实现潜江教育现代化的总体目标。

二、具体措施

(一)精心遴选,严格准入退出制度

1.严格准入制度。按照必须是40岁以下、担任正副校长的条件,我们挑选出90多名校长,在市继教中心进行了统一考试。在阅卷环节,我们精心挑选了6名专家,对每一份试卷逐一打分,计算出每份试卷的平均分,确定了得分排名,最后严格按照排名,确定了40名学员,报局党委会讨论通过。

2.严格退出制度。严格考勤纪律,学员每次请假必须经市局党委书记亲自批准,连续2次无故缺席,进行除名。每次读书心得必须按时提交,连续2次不提交者,予以除名。2016年10月,根据考核情况,市局对2名不执行规定的学员进行了除名,到目前为止,培训班现有学员38人,其中高中副校长(主任)3人,初中正副校长10人,小学正副校长22人,机关干部3人。

(二)依纲据本,精心制定研修方案

紧扣《义务教育学校校长专业标准》,按照《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》,我们精心制订研修方案。

1.坚持一个目标。即:培养一批“名校长”,通过一年的集中培训,播下“成名成家”的种子,通过校长个人三至五年的岗位研修,成长为省内外知名校长。

2.落实三项措施。即抓好“品读经典、专题研讨和行动研究”三件事。一是品读经典。读好教育专著是基础工程,全年共安排精读教育名著10部,提供选读篇目100部。二是专题研讨。紧扣《专业标准》的要求,开展“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境”六个方面来进行,每月一个专题。专题研讨采用个人自学、小组帮学、分组讨论、集中发言等形式来进行。三是行动研究。深入到学校现场进行分析剖析,或是反思本校某个方面工作的不足提出问题解决方案,多采用案例教学的方式来进行。

3.提升六大素质。按照《专业标准》提出的6个方面的专业素质要求,着力提高校长们的能力和水平。特别注重提高校长们战略思维能力、教育创新能力和引领学校可持续发展能力。

(三)自主管理,充分发挥学员智慧

1.培训方案的制订以学员为主。培训方案的初稿形成后,印发给每个学员,大家充分发表意见,最终根据学员意见确定方案。

2.班级管理以学员为主。由学员推选组成了班委会和五个小组长。班组事务均由班组长负责处理。

3.研修活动以学员自主管理为主。学员共分成五个小组,每个小组轮流“坐庄”,负责一个专题研修的方案制订、活动主持、资料上传并联系现场、协调人员。

4.学习评价以学员为主体。每个月对学员读书心得进行评分,评委由学员轮流担任,封闭式评卷,公正评分,促使学员精读名著,认真撰写感悟体会。班委会制订了月评方案,每月对学员的考勤、研修成果、活动表现等进行量化评分。同时对小组的总分进行累计排名,强化小组间的竞争意识,增强责任感和荣誉感。

(四)学思结合,努力提高理论素养

1.学教育名著。培训班确定了10本教育名著,要求学员每月读一本,分别是《外国教育家评传》、《陶行知教育名篇》、《名校校园文化构建力》、《民主主义与教学》、《帕夫雷什中学》《如何管理你的学校》《发达国家教育特色与先进教育思想借鉴》《教育新理念》《名校校园文化构建力》和《卓越校长的7个习惯》。

2.学专题材料。培训了六次专题研修,分别由四个小组负责,搜集整理学习资料,上传到校长班QQ群,供校长们学习。

3.学本市名校。学员们学习了园林一小、曹禺中学如何做学校发展规划,学习了实验小学、二实小营造育人文化的经验,学习了园林高中开展课堂教学改革的经验,学习了潜江中学和蓝天英语培训中心促进教师专业发展的经验。

4.学专家学者。先后聆听了江苏成尚荣教授、重庆张克运校长、上海周飞副局长的学术报告,加深了对学校文化建设重要意义的认识,了解了教育信息化对教育改革的深刻影响。

(五)知行合一,着力增强实践能力

1.以问题解决为导向。在组织开展“规划学校发展”专题研讨时,要求学员们研究剖析本校发展规划,找出亮点,找准不足,并提出修改意见。通过学习,校长们认识到“规划学校发展”一定要立意高远,脚踏实地。顶层设计一定要科学,学校特色发展方向一定要定位准确。制定学校规划,不能是校长一个的事,一定要走群众路线,从群众中来到群众中去,让广大教师都参与进来,才能达成价值认同,形成共同愿景。如园林一中明确了构建“智慧校园”的蓝图;刚上任不久的周矶范新小学校长则对如何制订学校发展规划从程序到内容都有了非常清晰的认识。

2.以能力提升为目标。《义务教育学校校长专业标准》基本理念之一就是“能力为重”,要求理论与实践相结合,突出实践能力和创新能力,强化六个专业职责方面的能力。为了帮助学员尽快提高实践能力,我们采用案例教学法,把培训现场搬到学校。如开展“营造育人文化”专题研讨时,我们选择王场小学作案例。首先由王场小学校长介绍学校办学理念系统,介绍学校“奥运文化”建设的五年规划,然后学员们做剖析,谈得失,提建议,在互动交流中,观察现象,思考问题,提出对策的能力得到了提高。

三、制度创新

由市级层面开展骨干校长高级研修班,我市尚属首次,其创新点主要有以下四点:

(一)市级统筹实施

由市教育局统筹组织实施校长高级研修,解决了校长培训主体不明确、考评无压力的问题,确保了培训实效。

(二)目标定位高远

“思想有多远,我们就能走多远”,研修班的培养目标定位为教育家型的校长,所有的培训内容、活动和程序均紧扣于此,定位高远,操作性强。

(三)严格准入退出

精心挑选学员,严格控制数量,严格培训纪律,对不合格人员退出,求质量不求数量,对学员形成压力,确保培训实效。

(四)培训形式多样

包括读书交流、专家报告、专题研讨、课堂研究、名校考察、学校诊断、案例分析、网络研修、课题评审、结业论文等10项,所有活动都疏密有致安排到每个月,形成全年研修活动序列,逐月落实计划。

四、实施效果

一年的培训,校长们表现出良好的精神状态,“成名成家”立志干一番事业的豪情被慢慢唤醒,每个学员都有不同程度的进步。

(一)理论素养有了提高

每月读一本书、写一篇读书心得,从读书心得评选的情况来看,校长们的写作水平有了较大提高,文从句顺,观点鲜明,论据详实,读之有物,读之有味,读之有获。从教育名著中吸收了丰富的营养。每月一次的专题研讨,人人开口,个个发言,校长们的口才越来越好,各种教育术语越来越多,用得越来越妥帖,表达得越来越准确。有的校长的即兴演讲,一开口就是一篇精彩的文章。

(二)教育眼界更加开阔

“读万卷书,行万里路”,省外考察让校长们的眼界更加开阔。北京、上海、南京三地的学习,让校长们真切地感到了潜江教育与教育发达地区的差别。办学条件的差别、教育观念的差别、文化建设的差别,让校长们感到了沉重的压力,也增强了大家奋起直追的紧迫感。北京史家小学的“和谐教育”,一师附小的“愉快教育”让学员们看到素质教育的“理想国”在中国并非是“乌托邦”。上海普陀区周飞副局长的报告引领学员们看到了教育信息化最前沿的美丽风景,“普陀J课堂”充分体现了在信息化背景下,实现学生个性化学习、自主学习的无限可能性。市实验小学丁琴书记感慨地说,北京上海的学校,让学生具有文化底蕴和国际视野,他们可以自信而骄傲地站到国际舞台上。

(三)办学思路更加清晰

园林一中廖功兵校长对建设“智慧校园”思路更加清晰,如何打造智慧校园、智慧课程、智慧教师、智慧学生、智慧家长等都已成竹在胸,决心和全校师生一道,打造“智慧校园”的亮丽名片。泽口小学的田华校长构建了“精致校园”的管理模式,第二实验小学校长张昌武完善了“和雅校园”的办学套路,王场小学的龚则贵、祝紫玉校长确定了弘扬“奥运文化”的学校特色,老新中学的黄长根校长进一步完善了“双E课堂”的高效课堂模式,曹禺中学李德峰、吴成尧校长表示,将进一步开发曹禺文化课程,组建相关社团,把曹禺文化做深做细,使之成为滋润师生心灵的文化精品。运粮湖小学王曼丽校长说,“过去根本不知道什么是办学,办什么样的学校,如何办学。现在明白了我们应该考虑到学生的未来,考虑到培养世界公民,考虑到学校可持续发展来安排各项工作。”她把学校特色定位为“串珠文化”,提出“串璀璨明珠,育创新人才”。

(四)发展方向更加明确

南京行知小学杨瑞清校长,是省外学习时,学员们了解到的一个杰出校长,他坚守村小三十三年,践行陶行知思想二十六年,把一所破败的村小办成了海内外扬名的青少年实践基地。受他的鼓舞,学员们暗下决心,要象像杨校长那样有所作为。园林三中董尚元校长说“对比名校,反思当前,我如坐针毡”,决心加强学习、实践、研究,尽快成为一名专家型校长。学员们在个人职业发展规划中,志存高远,明确了发展方向。竹根滩小学王小红校长践行陶行知教育思想,致力于“生活教育”实践,决心系统开发生活教育课程,同时计划出三本书集;龙湾腰河小学孙同林校长要办有品位的乡村教育,龙湾小学付龙明校长决心做“楚文化”传承者,整体构建了以“楚”文化为核心的学校文化体系,使之成为学校之魂。

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